教師在幼兒園選擇性活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

文/楊麗

摘 要：選擇性活動(dòng)是幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣化，鼓勵(lì)幼兒在教師提供的課程經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式。擬從選擇性活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方法入手，探討幼兒園選擇性活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：選擇性活動(dòng)；指導(dǎo)策略；活動(dòng)規(guī)則

選擇性活動(dòng)以幼兒發(fā)展為中心，指向幼兒高級(jí)的心智能力，諸如問(wèn)題解決能力、人際交往、審美能力和創(chuàng)造性發(fā)展等。在活動(dòng)組織上以活動(dòng)空間及材料為媒介，注重幼兒的自主選擇、自主設(shè)計(jì)、自主探究和自主交往，滿(mǎn)足幼兒的興趣需要，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。選擇性活動(dòng)以其個(gè)別化的教育活動(dòng)形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要活動(dòng)形式。而選擇性活動(dòng)中幼兒活動(dòng)的自主性和探究性決定了教師對(duì)選擇性活動(dòng)的指導(dǎo)需要以間接的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

一、重視選擇性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放

“兒童的智慧源于材料”。選擇性活動(dòng)作為一種教育活動(dòng)，教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)，重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料。

1.材料投放的目的性

將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料中，是選擇性活動(dòng)的一大特

點(diǎn)。教師應(yīng)在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，清晰地理解和把握階段培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇、投放材料。一種材料可以指向多個(gè)目標(biāo)，同時(shí)一個(gè)目標(biāo)也可通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，力求使材料能夠滿(mǎn)足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。

2.選用操作性強(qiáng)的材料

材料是幼兒操作的基石，充分發(fā)揮材料的吸引力，可以讓幼兒在選擇性活動(dòng)中不感到乏味。那么，什么樣的材料能讓幼兒樂(lè)于其中呢？能讓幼兒反復(fù)操作的材料滿(mǎn)足幼兒的求知欲、成就感，因此，材料的操作性成為選擇性活動(dòng)能否有成效地開(kāi)展的重要因素。如，“數(shù)字空間”以快樂(lè)數(shù)學(xué)游戲?yàn)樽谥迹x取分類(lèi)、排序、幾何圖形等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察、比較，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒觀察力、注意力、空間知覺(jué)能力等多種綜合能力。為滿(mǎn)足不同能力水平幼兒的需要，在此活動(dòng)區(qū)可以投放數(shù)字卡片、貼數(shù)字的水果、七巧板、排序卡等材料，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)時(shí)間動(dòng)手嘗試操作，幼兒在操作過(guò)程中經(jīng)過(guò)觀察、思考，掌握一一對(duì)應(yīng)，規(guī)律排序。

二、選擇性活動(dòng)中關(guān)注活動(dòng)規(guī)則的制訂

選擇性活動(dòng)既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，又是教師組織的一種教育活動(dòng)形式?；顒?dòng)規(guī)則的制訂應(yīng)該由教師和幼兒共同完成，選擇性活動(dòng)中的規(guī)則提示具有保障功能，它的建立和運(yùn)用，保障了活動(dòng)的基本進(jìn)程，保障了幼兒在活動(dòng)中的基本權(quán)利，制約了不符合活動(dòng)要求的行為。而幼兒參與規(guī)則制訂的同時(shí)知曉各活動(dòng)區(qū)域的相應(yīng)規(guī)則，能夠幫助幼兒了解各活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容，從而有針對(duì)性地選擇活動(dòng)區(qū)。以下是師幼共同制訂活動(dòng)規(guī)則的方法：

1.活動(dòng)前明確規(guī)定活動(dòng)規(guī)則

活動(dòng)規(guī)則，是活動(dòng)的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。俗話(huà)說(shuō)得好：“不講規(guī)矩，不成方圓?！痹诨顒?dòng)前幫助幼兒理解各活動(dòng)規(guī)則，有利于幼兒在活動(dòng)中按規(guī)則行事，便于活動(dòng)順利開(kāi)展。如，“七彩空間”為幼兒提供藝術(shù)作品、材料和工具，讓幼兒能選擇自己感興趣的方式參加玩色、涂寫(xiě)、剪貼、折疊等活動(dòng)，幼兒在操作過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此，“七彩空間”是幼兒喜歡進(jìn)的活動(dòng)區(qū)之一。但在幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域之后，老師發(fā)現(xiàn)涂色后的紙張丟得到處都是，各

種水粉顏料東一支、西一支，橡皮泥全部混在一起……幼兒進(jìn)行選擇性活動(dòng)時(shí)是在動(dòng)態(tài)時(shí)進(jìn)行的，所以，當(dāng)老師在活動(dòng)前明確規(guī)定進(jìn)活動(dòng)區(qū)的規(guī)則并記錄每位幼兒活動(dòng)后的情況反饋給帶班老師后，七彩空間很少出現(xiàn)零散亂丟的情況了。

2.與幼兒討論共同解決問(wèn)題

討論是為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到活動(dòng)時(shí)幼兒面臨的問(wèn)題，繼而梳理出共同解決的方法。同時(shí)，討論也是為了提醒幼兒重視所出現(xiàn)的問(wèn)題，引起幼兒共鳴的有效方式之一。所以，討論往往是圍繞選擇性活動(dòng)中的普遍性問(wèn)題而展開(kāi)的。如，活動(dòng)區(qū)小朋友較多，出現(xiàn)互相爭(zhēng)搶材料現(xiàn)象；有的小朋友在同一活動(dòng)時(shí)間頻繁換活動(dòng)區(qū)……類(lèi)似這一類(lèi)的普遍性問(wèn)題，老師可以事先整理活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后由各班老師組織本班幼兒討論，達(dá)到全園幼兒共同了解、共同解決、共同遵守的目的。

三、選擇性活動(dòng)中的指導(dǎo)方法

選擇性活動(dòng)雖然是自主的活動(dòng)，但其水平的提高不是自然進(jìn)行的。選擇性活動(dòng)內(nèi)容往往是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的反映，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)的積累，有時(shí)無(wú)法直接解決所遇到的問(wèn)題，而活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，教師的指導(dǎo)方法就顯得尤為重要。

1.提示法

幼兒由于受生理成心理發(fā)展特點(diǎn)制約，在活動(dòng)中常常會(huì)影響他人或不知所措。像這種情況，我們可以采用提示法給予幼兒幫助。教師對(duì)幼兒的提示主要有兩種：語(yǔ)言提示和動(dòng)作提示。如當(dāng)幼兒不知所措時(shí)，教師可以提示他：“這個(gè)活動(dòng)區(qū)域主要是小朋友們表演練習(xí)的地方，你喜歡哪個(gè)故事？”“這個(gè)頭飾表現(xiàn)的是老虎兇猛的樣子?！边@種提示可以引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的行為。當(dāng)幼兒忘記規(guī)則隨意亂放材料時(shí)，提示幼兒：“你可以把彩筆放到架子上的籃子里，這樣下次就可以找得到。”直接提示幼兒能做，可以做的行為，而忽略掉不能做的行為，從而達(dá)到強(qiáng)化幼兒正面行為的目的。

2.觀察法

觀察幼兒在活動(dòng)中的情況是發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)情況的窗口。在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高指導(dǎo)的效果，能最大限度地發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)中，老師先對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)和需要，然后分析幼兒的情況，并對(duì)幼兒進(jìn)行了及時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒能參與到活動(dòng)中，體現(xiàn)活動(dòng)中指導(dǎo)的教育作用。

3.參與法

參與法是老師以角色身份參與到活動(dòng)中以達(dá)到指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的目的。幼兒在活動(dòng)中所扮演的各種角色，是再現(xiàn)幼兒眼中的現(xiàn)實(shí)生活。老師以活動(dòng)角色的身份提出問(wèn)題，能使幼兒產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的積極性，同時(shí)也能提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

選擇性活動(dòng)的指導(dǎo)方法不是一成不變的，可以根據(jù)各園的實(shí)際情況、幼兒的實(shí)際活動(dòng)水平進(jìn)行具體布置，并不斷地修改和完善。相信隨著幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程研究的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和豐富，肯定會(huì)探索出更有效的方法為幼兒園選擇性活動(dòng)開(kāi)辟出新的道路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華

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