高職院校學(xué)生自信心調(diào)查研究

徐東云+季艋+萬家臣

摘要：主要針對(duì)大慶職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生自信心狀況進(jìn)行自編問卷調(diào)查和訪問調(diào)查，分別從自信總體狀況、家庭背景、選擇職業(yè)院校的狀況以及對(duì)高職生涯的期望等四個(gè)方面進(jìn)行分析，同時(shí)參照其他高職院校的相關(guān)研究結(jié)果。研究表明，高職院校為了自身的生存與發(fā)展，需要培養(yǎng)被社會(huì)認(rèn)可的充滿自信的高職畢業(yè)生，必須滿足高職學(xué)生對(duì)高職生涯的期望，不僅要注重知識(shí)和技能的培訓(xùn)，還要重視基礎(chǔ)服務(wù)的提供、校園文化的營建以及精神思想的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；自信心；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0102-03

一、自信心的內(nèi)涵與高職學(xué)生的特點(diǎn)

自信（Self-confidence）是指對(duì)自己的信任，對(duì)自己身體、心理和社會(huì)性的信任。自信表現(xiàn)為有信心，不懷疑[1]。作為健全人格的重要組成部分，自信的研究一直是教育學(xué)和心理學(xué)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。美國心理學(xué)家班杜拉發(fā)現(xiàn)：決定一個(gè)人能否成功的因素不僅僅在于這個(gè)人是否具有取得成功所必需的能力，很大程度上還受該個(gè)體是否認(rèn)為自己有取得成功的能力的預(yù)測(cè)。即實(shí)際能力和自信程度共同構(gòu)成成功的先決條件。自信是一個(gè)人能否最大限度地發(fā)揮自己特長取得成功的前提。自信會(huì)促進(jìn)能力的超常發(fā)揮，增加成功的概率；自卑會(huì)抑制能力的正常發(fā)揮，降低成功的可能。所以，自信比能力更重要[2]。

高職院校作為最后批次錄取院校，生源的高考分?jǐn)?shù)很低。高職學(xué)生普遍不能夠客觀地看待自己，學(xué)習(xí)積極性不高，也認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，自卑、自暴自棄的心理被不愛學(xué)習(xí)、上課調(diào)皮、與老師作對(duì)或者沉默倦怠等行為掩蓋。在競(jìng)爭日趨激烈的今天，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題就是如何提升高職學(xué)生自信心。這首先需要了解高職院校學(xué)生的自信心狀況是怎樣的，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生心理特點(diǎn)，才能更好地有的放矢，實(shí)施提升自信心教育。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本研究主要針對(duì)大慶職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生自信心狀況進(jìn)行自編問卷調(diào)查和訪問調(diào)查，同時(shí)結(jié)合其他高職院校的相關(guān)研究結(jié)果進(jìn)行分析。共發(fā)放問卷400份，回收385份，有效問卷365份。其中大一新生問卷調(diào)查占71%，大二學(xué)生的訪問調(diào)查達(dá)到56%。調(diào)查內(nèi)容涉及父母教育背景、家庭狀況、選擇職院的初衷、對(duì)學(xué)校的看法、對(duì)高職學(xué)習(xí)的期望、自信與否、對(duì)哪些方面更有自信等問題，本研究主要運(yùn)用EXCEL軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）自信總體狀況分析

多年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同行的認(rèn)知中，普遍認(rèn)為高職學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，總是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。據(jù)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于新生自信心狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有70%新生入學(xué)后自信心不足。江西省“構(gòu)建高職高專學(xué)生自信心培養(yǎng)模式研究”課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“在近幾年的高職學(xué)生中，自信心程度高的僅占6%，自信心程度一般的占19%，自信心程度偏低的占50%，自信心程度較低的占20%，自信心程度太低的占5%”[3]。遼寧大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查顯示，52.5%的高職學(xué)生認(rèn)為自己不太自信，其中46%不太自信、5%不自信、1.5%自卑[4]。但是本次調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己自信心不強(qiáng)的學(xué)生只有10.6%，常自信滿滿的學(xué)生也達(dá)到9.09%，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己還是很有自信，其中認(rèn)為自己在有些方面還是蠻有自信的占到49.49%，有自信但不經(jīng)常有的學(xué)生占30.81%。而對(duì)于自己在哪方面最有信心，61.28%的學(xué)生認(rèn)為是適應(yīng)能力；其次是與人交流的能力，占22.13%；在我們普遍認(rèn)為高職學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)最沒自信，結(jié)果出乎意料，竟然還有11.06%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力最有信心（見圖1）。

圖1你對(duì)自己哪方面最有信心

雖然有研究表明，學(xué)生自身有過高估計(jì)自己表現(xiàn)的傾向，但是調(diào)查結(jié)果還是能夠表明90后的高職學(xué)生并不是一味地自卑，他們對(duì)自己的能力有一定的認(rèn)同，而且很驕傲自己的適應(yīng)能力和交流能力。這就能夠說明現(xiàn)在的高職學(xué)生是自信的嗎？調(diào)查結(jié)果和實(shí)際情況都表明答案是否定的。他們多數(shù)不十分自卑，也不十分自信。而且那份不自信多半被掩藏得更深，還很怕被人識(shí)破。比如上課的時(shí)候害怕回答問題，怕答錯(cuò)了被笑話，保持緘默；對(duì)自己沒把握的事情有意避開；不認(rèn)同自己選擇的專業(yè)以及學(xué)校；對(duì)流露出輕視的老師和同學(xué)敵對(duì)等。對(duì)于高職教師的挑戰(zhàn)，是如何挖潛出高職學(xué)生相對(duì)自信的一面，而不是過低歧視他們。

（二）家庭背景分析

進(jìn)入高職的學(xué)生大多數(shù)是家里或族里的第一個(gè)大學(xué)生，比例高達(dá)81.7%，其中既是家里也是族里的第一個(gè)大學(xué)生有10.5%的比例，且獨(dú)生子占到69.4%。父母受教育的程度不是很高，受過高等教育的僅占19.4%，其中大專教育偏多，能達(dá)到12.2%。高中程度的比例最多，占41.8%，初中次之，占36.7%，小學(xué)文化的僅有2%。很多父母對(duì)子女的期望不是非常高，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也不是很高。在多年高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生的父母多存在婚姻問題，如離異、再婚或感情不好。有超過半數(shù)以上的學(xué)生來自農(nóng)村，父母對(duì)他們的教育以及其他指導(dǎo)非常有限，學(xué)生的困惑難以從家庭得到解決。高職學(xué)生大多數(shù)自我管理能力較弱，與來自父母的合理管束欠缺有很大的關(guān)系。但從深入訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭教育的畸變或缺失，增大了學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的難度。要正確合理地引導(dǎo)高職學(xué)生，需要教師更多地進(jìn)行心理輔導(dǎo)而不只是知識(shí)教育，而這方面在高職教育中尚不足。

（三）選擇職業(yè)院校的狀況分析

本次調(diào)查顯示，選擇職院作為第一志愿的學(xué)生比例為59.04%，未選擇的學(xué)生第一志愿基本上也都選擇的省內(nèi)其他高職高專院校，填報(bào)本科院校的微乎其微。選擇職院的初衷份額最大的是因?yàn)楸容^喜歡學(xué)校所在的城市，約占40%，其次是親朋好友推薦，占22.68%，而21.65%的學(xué)生是因?yàn)榭忌系母怕蚀螅?4.95%的學(xué)生則認(rèn)為自己的志愿沒填好。如果讓他們重新選擇填報(bào)志愿，43.23%的學(xué)生仍會(huì)選擇職院，報(bào)本科院校的有36.98%（其中報(bào)二本院校的比率不到9%），還有近20%的學(xué)生更傾向于好大學(xué)的專科。經(jīng)深入訪談?wù){(diào)查，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生更想讀三本院校，卻因?yàn)槌煽兲疃鵁o法被三本錄?。欢煽兿鄬?duì)較好的學(xué)生選擇職院多是因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)較重，不僅上不起三本，也無力承擔(dān)重讀的費(fèi)用。對(duì)于高考不滿意，想重讀的比例只有12.63%，其中僅5.79%的人立志要考上名牌大學(xué)。87.37%的學(xué)生不想重讀，其中不想再次經(jīng)歷一次高考的占到38.95%，而約49%的學(xué)生認(rèn)為升本一樣會(huì)有個(gè)好前途。因高考成績而選擇職院是最大的原因，這與遼寧大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)調(diào)查不謀而合。該調(diào)查顯示：50.78％的學(xué)生是因?yàn)楦呖汲煽兊仍虮粍?dòng)選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中 27.12％是高考失利不得不來；16.52％成績一貫不好，不敢奢望普通高校；7.14％是三校生只能報(bào)考職業(yè)院校；5.84％是家庭經(jīng)濟(jì)困難，不能上三本。只有 13.74％的學(xué)生認(rèn)為在高職院校能學(xué)到一技之長，有就業(yè)優(yōu)勢(shì)[5]。

對(duì)于考上職院后，周圍人的態(tài)度持支持和高興心態(tài)的達(dá)到47.09%，其中父母家人很高興考上大學(xué)的占40.21%，親朋鄰居意料之外的占6.88%；覺得失望和可惜的態(tài)度約占53%，其中父母失望卻沒實(shí)力支持重讀的有19.05%，親朋鄰居認(rèn)為可惜了應(yīng)該重讀的達(dá)到33.86%（見圖2）。對(duì)于59.04%學(xué)生以第一志愿選擇職院，卻能達(dá)到53%的比例認(rèn)為考上職院是失望和可惜的，足見這些高職學(xué)生及其家長和親朋鄰里并不認(rèn)同職院，來自社會(huì)、家庭和內(nèi)心的自卑已潛移默化地影響了學(xué)生的自信。

endprint

圖2考上職院后周圍人的態(tài)度

對(duì)于學(xué)校名氣的問題，44.79%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力沒啥影響；35.94%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)影響，但還是覺得比沒考上的人強(qiáng)很多；而12.5%學(xué)生認(rèn)為非常有影響，尤其是對(duì)將來找工作；只有6.77%的學(xué)生覺得會(huì)影響面子（見圖3）。表面上看，近80%的學(xué)生不怎么看重學(xué)校名氣，但是在深入訪談?wù){(diào)查中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)外交往中，對(duì)于社會(huì)對(duì)學(xué)校知名度的認(rèn)知看得很重。而職院對(duì)于品牌效應(yīng)的重視不夠，學(xué)校名氣對(duì)學(xué)生自信心的拉動(dòng)力以及招生難易程度的影響不容小覷。近兩年來，高職招生難持續(xù)發(fā)酵，山東出現(xiàn)96所高職院校三次投檔無人報(bào)考的現(xiàn)象。廣東、河南、河北甚至江蘇這樣的教育大省，均出現(xiàn)招生難現(xiàn)象[6]。零投檔正在成為許多高職院校的噩夢(mèng)，一些高職院校聲稱，“如果沒有最低分?jǐn)?shù)線卡著，我們?cè)敢饨邮账械母咧猩褪遣还苣憧级嗌俜?，想來就能來。”這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)習(xí)稍好些的學(xué)生選擇高職是迫于一種無奈（高考失利加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況的約束），他們會(huì)寄希望于升本一樣有個(gè)好前途。有分就上的學(xué)生別無選擇，本應(yīng)該抱著感恩的心，可實(shí)際上這類學(xué)生最看不起高職院校，認(rèn)為上高職可惜了的多是他們。深入訪談中發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生因?yàn)榭吹妥约憾吹吐氃?，挖潛他們的自信心是最困難的，而他們走向社會(huì)后對(duì)高職形象的影響也是最大的。職院的名氣無疑與職院培養(yǎng)出來的學(xué)生息息相關(guān)，兩者互為影響。

圖3學(xué)校名氣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

（四）對(duì)高職生涯的期望分析

考上高職的學(xué)生對(duì)大專學(xué)歷的認(rèn)識(shí)基本是積極的態(tài)度，認(rèn)為沒啥用的僅占2.6%；38.74%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)用，但作用不大；58.64%的學(xué)生覺得大專學(xué)歷是有用的，其中27.23%的學(xué)生把它當(dāng)作找工作的敲門磚，約27%的學(xué)生認(rèn)為受過高等教育的人素質(zhì)明顯不同?？梢姸鄶?shù)學(xué)生是認(rèn)可大專教育的（見圖4）。同時(shí)，他們對(duì)自己的將來充滿焦慮，超過55%的學(xué)生對(duì)將來的前途擔(dān)心，其中非常擔(dān)心的學(xué)生也并不多，僅占7%左右，也有35%的學(xué)生覺得擔(dān)心也沒用，不到10%的學(xué)生從沒想過這個(gè)問題（見圖5）。

圖4高職學(xué)生對(duì)大專學(xué)歷的認(rèn)識(shí)

圖5高職學(xué)生對(duì)將來前途的擔(dān)心程度

雖然高職學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)并不理想，但他們認(rèn)可大專學(xué)歷，選擇了高職這種高等教育方式，還是有著自己的憧憬與期盼。72.9%的學(xué)生是沖著將來的工作來上高職的，他們希望在高職階段能夠?qū)W到對(duì)將來工作有用的知識(shí)和技能，而且這些學(xué)生對(duì)新知識(shí)新東西很感興趣，約17%的學(xué)生只要是新東西都感興趣，約9%的學(xué)生對(duì)當(dāng)下流行的內(nèi)容更感興趣，不到1.5%的學(xué)生只要是學(xué)習(xí)都不感興趣。可見高職學(xué)生并不排斥學(xué)習(xí)，他們有自己的想法，對(duì)前途也有憂慮，但是不知道如何做更好。很希望高職期間能得到教師的引導(dǎo)，其中31.89%學(xué)生期望在個(gè)人綜合素質(zhì)上得到教師的更好引導(dǎo)，27.95%的學(xué)生希望在工作就業(yè)上得到教師的引導(dǎo)，23.23%的學(xué)生則更關(guān)心教師在做人做事方面給予自己更好的引導(dǎo)和教誨，不到17%的學(xué)生希望能在專業(yè)知識(shí)上得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而對(duì)于學(xué)校提供的便捷服務(wù)上，約60%的學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的使用，這與學(xué)生們關(guān)注時(shí)代流行信息，不想脫離社會(huì)的想法有直接關(guān)系?？墒怯行┰盒Ｅ聦W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能放開互聯(lián)網(wǎng)的使用，有點(diǎn)因噎廢食，并不可取。在多年的高職教育經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生課下主動(dòng)收集信息，課上積極討論才更有成效，而這些信息的獲取基本上離不開互聯(lián)網(wǎng)的使用。因此如何引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)是需要學(xué)校更好思考的問題，而不是將學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)隔離開來。

民以食為天。對(duì)于學(xué)生來說，食堂的好壞將成為他們對(duì)一個(gè)學(xué)校好壞的直觀判斷依據(jù)。經(jīng)調(diào)查，36.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校最該在食堂方面加強(qiáng)管理，其次是提供給他們大量信息的圖書館，約28%的學(xué)生希望加強(qiáng)圖書館的管理，各約17%的學(xué)生希望分別在宿舍和學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)管理。而他們心中最理想的大學(xué)生活是怎樣的呢？62%的學(xué)生希望有著豐富多彩的校園生活，約25%的學(xué)生希望高職期間學(xué)校能夠重視精神培養(yǎng)，自己能夠獲得積極向上的精神風(fēng)貌，各約6%的學(xué)生分別希望嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)和學(xué)校放任不管?？梢妬砀呗毦褪菫榱撕煤脤W(xué)習(xí)知識(shí)的人并不多，但是自由散漫不思進(jìn)取的也不多。絕大多數(shù)學(xué)生希望高職期間生活豐富多彩，能培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，畢業(yè)之后能找到不錯(cuò)的工作。這與高職的定位不謀而合。

四、結(jié)論

高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)并不理想，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信并不是很大，相對(duì)于本科院校的大學(xué)生，他們的自卑感是客觀存在的。但是現(xiàn)在的高職學(xué)生并不是單一的不自信，在有些方面還是蠻有自信的，如適應(yīng)能力、與人交往的能力等。如果高職院校的教育停留在本科一樣的學(xué)科體系的知識(shí)教育上，高職的學(xué)生無疑會(huì)一直不自信下去。但如果能選取他們感興趣的知識(shí)，挖掘他們自信的一面，他們也會(huì)變得自信滿滿。比較多的高職學(xué)生的家庭狀況并不是非常好，如果高職院校能夠用減免一定的學(xué)費(fèi)或提高助學(xué)勤學(xué)的方式，將吸引一些家庭困難但學(xué)習(xí)還相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生來就讀，這些優(yōu)秀的高職學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，將成為高職院校的形象代表，對(duì)提高高職院校的社會(huì)聲譽(yù)與品牌效應(yīng)將大有助益。在優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際演范下，會(huì)影響一批批新的高職學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)和步入社會(huì)。

研究表明，極端的高職學(xué)生并不是多數(shù)，但需要在高職階段接受良好的引導(dǎo)的學(xué)生卻非常多，高職院校需要針對(duì)學(xué)生的需求提供相應(yīng)的服務(wù)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的父母親朋鄰里們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的孩子從心理、精神面貌到綜合素質(zhì)發(fā)生了較大的積極改變，他們的認(rèn)可不僅會(huì)提升學(xué)生的自信，還會(huì)改變社會(huì)對(duì)高職的負(fù)面認(rèn)識(shí)。如果高職的教育僅注重知識(shí)和技能的培訓(xùn)，忽視基礎(chǔ)服務(wù)的提供、校園文化的營建、精神思想的引領(lǐng)，無疑是短視的行為。如果滿足不了高職學(xué)生對(duì)高職生涯的期望，高職院校的生存都是問題，更何談發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.時(shí)間與人格心理學(xué)探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]欒永斌.高職學(xué)生自信心分析與培養(yǎng)途徑研究[J].思想教育研究，2008，(8).

[3]劉暢，張?jiān)?，關(guān)麗娟.培養(yǎng)高職學(xué)生自信心的若干方法探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，(3).

[4]張蔚.高職學(xué)生自信心的調(diào)查與研究分析[J].科技信息，2010，(15).

[5]張立紅.高職學(xué)生自信心缺失原因及對(duì)策研究[J].學(xué)理論，2012，(32).

[6]周建波，閆志剛.高職教育：身份“糾結(jié)”背后[J].教育與職業(yè)，2013，(1).

收稿日期：2013-08-01

作者簡介：徐東云（1973—），女，黑龍江大慶人，大慶職業(yè)學(xué)院工商管理系副教授，博士，主要從事應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、高職教育研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職學(xué)生自信心培養(yǎng)研究”（GZC1211004）

endprint

圖2考上職院后周圍人的態(tài)度

對(duì)于學(xué)校名氣的問題，44.79%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力沒啥影響；35.94%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)影響，但還是覺得比沒考上的人強(qiáng)很多；而12.5%學(xué)生認(rèn)為非常有影響，尤其是對(duì)將來找工作；只有6.77%的學(xué)生覺得會(huì)影響面子（見圖3）。表面上看，近80%的學(xué)生不怎么看重學(xué)校名氣，但是在深入訪談?wù){(diào)查中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)外交往中，對(duì)于社會(huì)對(duì)學(xué)校知名度的認(rèn)知看得很重。而職院對(duì)于品牌效應(yīng)的重視不夠，學(xué)校名氣對(duì)學(xué)生自信心的拉動(dòng)力以及招生難易程度的影響不容小覷。近兩年來，高職招生難持續(xù)發(fā)酵，山東出現(xiàn)96所高職院校三次投檔無人報(bào)考的現(xiàn)象。廣東、河南、河北甚至江蘇這樣的教育大省，均出現(xiàn)招生難現(xiàn)象[6]。零投檔正在成為許多高職院校的噩夢(mèng)，一些高職院校聲稱，“如果沒有最低分?jǐn)?shù)線卡著，我們?cè)敢饨邮账械母咧猩?，就是不管你考多少分，想來就能來?！边@樣的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)習(xí)稍好些的學(xué)生選擇高職是迫于一種無奈（高考失利加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況的約束），他們會(huì)寄希望于升本一樣有個(gè)好前途。有分就上的學(xué)生別無選擇，本應(yīng)該抱著感恩的心，可實(shí)際上這類學(xué)生最看不起高職院校，認(rèn)為上高職可惜了的多是他們。深入訪談中發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生因?yàn)榭吹妥约憾吹吐氃?，挖潛他們的自信心是最困難的，而他們走向社會(huì)后對(duì)高職形象的影響也是最大的。職院的名氣無疑與職院培養(yǎng)出來的學(xué)生息息相關(guān)，兩者互為影響。

圖3學(xué)校名氣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

（四）對(duì)高職生涯的期望分析

考上高職的學(xué)生對(duì)大專學(xué)歷的認(rèn)識(shí)基本是積極的態(tài)度，認(rèn)為沒啥用的僅占2.6%；38.74%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)用，但作用不大；58.64%的學(xué)生覺得大專學(xué)歷是有用的，其中27.23%的學(xué)生把它當(dāng)作找工作的敲門磚，約27%的學(xué)生認(rèn)為受過高等教育的人素質(zhì)明顯不同?？梢姸鄶?shù)學(xué)生是認(rèn)可大專教育的（見圖4）。同時(shí)，他們對(duì)自己的將來充滿焦慮，超過55%的學(xué)生對(duì)將來的前途擔(dān)心，其中非常擔(dān)心的學(xué)生也并不多，僅占7%左右，也有35%的學(xué)生覺得擔(dān)心也沒用，不到10%的學(xué)生從沒想過這個(gè)問題（見圖5）。

圖4高職學(xué)生對(duì)大專學(xué)歷的認(rèn)識(shí)

圖5高職學(xué)生對(duì)將來前途的擔(dān)心程度

雖然高職學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)并不理想，但他們認(rèn)可大專學(xué)歷，選擇了高職這種高等教育方式，還是有著自己的憧憬與期盼。72.9%的學(xué)生是沖著將來的工作來上高職的，他們希望在高職階段能夠?qū)W到對(duì)將來工作有用的知識(shí)和技能，而且這些學(xué)生對(duì)新知識(shí)新東西很感興趣，約17%的學(xué)生只要是新東西都感興趣，約9%的學(xué)生對(duì)當(dāng)下流行的內(nèi)容更感興趣，不到1.5%的學(xué)生只要是學(xué)習(xí)都不感興趣?？梢姼呗殞W(xué)生并不排斥學(xué)習(xí)，他們有自己的想法，對(duì)前途也有憂慮，但是不知道如何做更好。很希望高職期間能得到教師的引導(dǎo)，其中31.89%學(xué)生期望在個(gè)人綜合素質(zhì)上得到教師的更好引導(dǎo)，27.95%的學(xué)生希望在工作就業(yè)上得到教師的引導(dǎo)，23.23%的學(xué)生則更關(guān)心教師在做人做事方面給予自己更好的引導(dǎo)和教誨，不到17%的學(xué)生希望能在專業(yè)知識(shí)上得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而對(duì)于學(xué)校提供的便捷服務(wù)上，約60%的學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的使用，這與學(xué)生們關(guān)注時(shí)代流行信息，不想脫離社會(huì)的想法有直接關(guān)系?？墒怯行┰盒Ｅ聦W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能放開互聯(lián)網(wǎng)的使用，有點(diǎn)因噎廢食，并不可取。在多年的高職教育經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生課下主動(dòng)收集信息，課上積極討論才更有成效，而這些信息的獲取基本上離不開互聯(lián)網(wǎng)的使用。因此如何引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)是需要學(xué)校更好思考的問題，而不是將學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)隔離開來。

民以食為天。對(duì)于學(xué)生來說，食堂的好壞將成為他們對(duì)一個(gè)學(xué)校好壞的直觀判斷依據(jù)。經(jīng)調(diào)查，36.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校最該在食堂方面加強(qiáng)管理，其次是提供給他們大量信息的圖書館，約28%的學(xué)生希望加強(qiáng)圖書館的管理，各約17%的學(xué)生希望分別在宿舍和學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)管理。而他們心中最理想的大學(xué)生活是怎樣的呢？62%的學(xué)生希望有著豐富多彩的校園生活，約25%的學(xué)生希望高職期間學(xué)校能夠重視精神培養(yǎng)，自己能夠獲得積極向上的精神風(fēng)貌，各約6%的學(xué)生分別希望嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)和學(xué)校放任不管?？梢妬砀呗毦褪菫榱撕煤脤W(xué)習(xí)知識(shí)的人并不多，但是自由散漫不思進(jìn)取的也不多。絕大多數(shù)學(xué)生希望高職期間生活豐富多彩，能培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，畢業(yè)之后能找到不錯(cuò)的工作。這與高職的定位不謀而合。

四、結(jié)論

高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)并不理想，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信并不是很大，相對(duì)于本科院校的大學(xué)生，他們的自卑感是客觀存在的。但是現(xiàn)在的高職學(xué)生并不是單一的不自信，在有些方面還是蠻有自信的，如適應(yīng)能力、與人交往的能力等。如果高職院校的教育停留在本科一樣的學(xué)科體系的知識(shí)教育上，高職的學(xué)生無疑會(huì)一直不自信下去。但如果能選取他們感興趣的知識(shí)，挖掘他們自信的一面，他們也會(huì)變得自信滿滿。比較多的高職學(xué)生的家庭狀況并不是非常好，如果高職院校能夠用減免一定的學(xué)費(fèi)或提高助學(xué)勤學(xué)的方式，將吸引一些家庭困難但學(xué)習(xí)還相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生來就讀，這些優(yōu)秀的高職學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，將成為高職院校的形象代表，對(duì)提高高職院校的社會(huì)聲譽(yù)與品牌效應(yīng)將大有助益。在優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際演范下，會(huì)影響一批批新的高職學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)和步入社會(huì)。

研究表明，極端的高職學(xué)生并不是多數(shù)，但需要在高職階段接受良好的引導(dǎo)的學(xué)生卻非常多，高職院校需要針對(duì)學(xué)生的需求提供相應(yīng)的服務(wù)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的父母親朋鄰里們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的孩子從心理、精神面貌到綜合素質(zhì)發(fā)生了較大的積極改變，他們的認(rèn)可不僅會(huì)提升學(xué)生的自信，還會(huì)改變社會(huì)對(duì)高職的負(fù)面認(rèn)識(shí)。如果高職的教育僅注重知識(shí)和技能的培訓(xùn)，忽視基礎(chǔ)服務(wù)的提供、校園文化的營建、精神思想的引領(lǐng)，無疑是短視的行為。如果滿足不了高職學(xué)生對(duì)高職生涯的期望，高職院校的生存都是問題，更何談發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.時(shí)間與人格心理學(xué)探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]欒永斌.高職學(xué)生自信心分析與培養(yǎng)途徑研究[J].思想教育研究，2008，(8).

[3]劉暢，張?jiān)?，關(guān)麗娟.培養(yǎng)高職學(xué)生自信心的若干方法探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，(3).

[4]張蔚.高職學(xué)生自信心的調(diào)查與研究分析[J].科技信息，2010，(15).

[5]張立紅.高職學(xué)生自信心缺失原因及對(duì)策研究[J].學(xué)理論，2012，(32).

[6]周建波，閆志剛.高職教育：身份“糾結(jié)”背后[J].教育與職業(yè)，2013，(1).

收稿日期：2013-08-01

作者簡介：徐東云（1973—），女，黑龍江大慶人，大慶職業(yè)學(xué)院工商管理系副教授，博士，主要從事應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、高職教育研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職學(xué)生自信心培養(yǎng)研究”（GZC1211004）

endprint

圖2考上職院后周圍人的態(tài)度

對(duì)于學(xué)校名氣的問題，44.79%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力沒啥影響；35.94%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)影響，但還是覺得比沒考上的人強(qiáng)很多；而12.5%學(xué)生認(rèn)為非常有影響，尤其是對(duì)將來找工作；只有6.77%的學(xué)生覺得會(huì)影響面子（見圖3）。表面上看，近80%的學(xué)生不怎么看重學(xué)校名氣，但是在深入訪談?wù){(diào)查中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)外交往中，對(duì)于社會(huì)對(duì)學(xué)校知名度的認(rèn)知看得很重。而職院對(duì)于品牌效應(yīng)的重視不夠，學(xué)校名氣對(duì)學(xué)生自信心的拉動(dòng)力以及招生難易程度的影響不容小覷。近兩年來，高職招生難持續(xù)發(fā)酵，山東出現(xiàn)96所高職院校三次投檔無人報(bào)考的現(xiàn)象。廣東、河南、河北甚至江蘇這樣的教育大省，均出現(xiàn)招生難現(xiàn)象[6]。零投檔正在成為許多高職院校的噩夢(mèng)，一些高職院校聲稱，“如果沒有最低分?jǐn)?shù)線卡著，我們?cè)敢饨邮账械母咧猩?，就是不管你考多少分，想來就能來?！边@樣的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)習(xí)稍好些的學(xué)生選擇高職是迫于一種無奈（高考失利加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況的約束），他們會(huì)寄希望于升本一樣有個(gè)好前途。有分就上的學(xué)生別無選擇，本應(yīng)該抱著感恩的心，可實(shí)際上這類學(xué)生最看不起高職院校，認(rèn)為上高職可惜了的多是他們。深入訪談中發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生因?yàn)榭吹妥约憾吹吐氃?，挖潛他們的自信心是最困難的，而他們走向社會(huì)后對(duì)高職形象的影響也是最大的。職院的名氣無疑與職院培養(yǎng)出來的學(xué)生息息相關(guān)，兩者互為影響。

圖3學(xué)校名氣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

（四）對(duì)高職生涯的期望分析

考上高職的學(xué)生對(duì)大專學(xué)歷的認(rèn)識(shí)基本是積極的態(tài)度，認(rèn)為沒啥用的僅占2.6%；38.74%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)用，但作用不大；58.64%的學(xué)生覺得大專學(xué)歷是有用的，其中27.23%的學(xué)生把它當(dāng)作找工作的敲門磚，約27%的學(xué)生認(rèn)為受過高等教育的人素質(zhì)明顯不同?？梢姸鄶?shù)學(xué)生是認(rèn)可大專教育的（見圖4）。同時(shí)，他們對(duì)自己的將來充滿焦慮，超過55%的學(xué)生對(duì)將來的前途擔(dān)心，其中非常擔(dān)心的學(xué)生也并不多，僅占7%左右，也有35%的學(xué)生覺得擔(dān)心也沒用，不到10%的學(xué)生從沒想過這個(gè)問題（見圖5）。

圖4高職學(xué)生對(duì)大專學(xué)歷的認(rèn)識(shí)

圖5高職學(xué)生對(duì)將來前途的擔(dān)心程度

雖然高職學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)并不理想，但他們認(rèn)可大專學(xué)歷，選擇了高職這種高等教育方式，還是有著自己的憧憬與期盼。72.9%的學(xué)生是沖著將來的工作來上高職的，他們希望在高職階段能夠?qū)W到對(duì)將來工作有用的知識(shí)和技能，而且這些學(xué)生對(duì)新知識(shí)新東西很感興趣，約17%的學(xué)生只要是新東西都感興趣，約9%的學(xué)生對(duì)當(dāng)下流行的內(nèi)容更感興趣，不到1.5%的學(xué)生只要是學(xué)習(xí)都不感興趣?？梢姼呗殞W(xué)生并不排斥學(xué)習(xí)，他們有自己的想法，對(duì)前途也有憂慮，但是不知道如何做更好。很希望高職期間能得到教師的引導(dǎo)，其中31.89%學(xué)生期望在個(gè)人綜合素質(zhì)上得到教師的更好引導(dǎo)，27.95%的學(xué)生希望在工作就業(yè)上得到教師的引導(dǎo)，23.23%的學(xué)生則更關(guān)心教師在做人做事方面給予自己更好的引導(dǎo)和教誨，不到17%的學(xué)生希望能在專業(yè)知識(shí)上得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而對(duì)于學(xué)校提供的便捷服務(wù)上，約60%的學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的使用，這與學(xué)生們關(guān)注時(shí)代流行信息，不想脫離社會(huì)的想法有直接關(guān)系?？墒怯行┰盒Ｅ聦W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能放開互聯(lián)網(wǎng)的使用，有點(diǎn)因噎廢食，并不可取。在多年的高職教育經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生課下主動(dòng)收集信息，課上積極討論才更有成效，而這些信息的獲取基本上離不開互聯(lián)網(wǎng)的使用。因此如何引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)是需要學(xué)校更好思考的問題，而不是將學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)隔離開來。

民以食為天。對(duì)于學(xué)生來說，食堂的好壞將成為他們對(duì)一個(gè)學(xué)校好壞的直觀判斷依據(jù)。經(jīng)調(diào)查，36.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校最該在食堂方面加強(qiáng)管理，其次是提供給他們大量信息的圖書館，約28%的學(xué)生希望加強(qiáng)圖書館的管理，各約17%的學(xué)生希望分別在宿舍和學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)管理。而他們心中最理想的大學(xué)生活是怎樣的呢？62%的學(xué)生希望有著豐富多彩的校園生活，約25%的學(xué)生希望高職期間學(xué)校能夠重視精神培養(yǎng)，自己能夠獲得積極向上的精神風(fēng)貌，各約6%的學(xué)生分別希望嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)和學(xué)校放任不管?？梢妬砀呗毦褪菫榱撕煤脤W(xué)習(xí)知識(shí)的人并不多，但是自由散漫不思進(jìn)取的也不多。絕大多數(shù)學(xué)生希望高職期間生活豐富多彩，能培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，畢業(yè)之后能找到不錯(cuò)的工作。這與高職的定位不謀而合。

四、結(jié)論

高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)并不理想，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信并不是很大，相對(duì)于本科院校的大學(xué)生，他們的自卑感是客觀存在的。但是現(xiàn)在的高職學(xué)生并不是單一的不自信，在有些方面還是蠻有自信的，如適應(yīng)能力、與人交往的能力等。如果高職院校的教育停留在本科一樣的學(xué)科體系的知識(shí)教育上，高職的學(xué)生無疑會(huì)一直不自信下去。但如果能選取他們感興趣的知識(shí)，挖掘他們自信的一面，他們也會(huì)變得自信滿滿。比較多的高職學(xué)生的家庭狀況并不是非常好，如果高職院校能夠用減免一定的學(xué)費(fèi)或提高助學(xué)勤學(xué)的方式，將吸引一些家庭困難但學(xué)習(xí)還相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生來就讀，這些優(yōu)秀的高職學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，將成為高職院校的形象代表，對(duì)提高高職院校的社會(huì)聲譽(yù)與品牌效應(yīng)將大有助益。在優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際演范下，會(huì)影響一批批新的高職學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)和步入社會(huì)。

研究表明，極端的高職學(xué)生并不是多數(shù)，但需要在高職階段接受良好的引導(dǎo)的學(xué)生卻非常多，高職院校需要針對(duì)學(xué)生的需求提供相應(yīng)的服務(wù)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的父母親朋鄰里們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的孩子從心理、精神面貌到綜合素質(zhì)發(fā)生了較大的積極改變，他們的認(rèn)可不僅會(huì)提升學(xué)生的自信，還會(huì)改變社會(huì)對(duì)高職的負(fù)面認(rèn)識(shí)。如果高職的教育僅注重知識(shí)和技能的培訓(xùn)，忽視基礎(chǔ)服務(wù)的提供、校園文化的營建、精神思想的引領(lǐng)，無疑是短視的行為。如果滿足不了高職學(xué)生對(duì)高職生涯的期望，高職院校的生存都是問題，更何談發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.時(shí)間與人格心理學(xué)探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]欒永斌.高職學(xué)生自信心分析與培養(yǎng)途徑研究[J].思想教育研究，2008，(8).

[3]劉暢，張?jiān)?，關(guān)麗娟.培養(yǎng)高職學(xué)生自信心的若干方法探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，(3).

[4]張蔚.高職學(xué)生自信心的調(diào)查與研究分析[J].科技信息，2010，(15).

[5]張立紅.高職學(xué)生自信心缺失原因及對(duì)策研究[J].學(xué)理論，2012，(32).

[6]周建波，閆志剛.高職教育：身份“糾結(jié)”背后[J].教育與職業(yè)，2013，(1).

收稿日期：2013-08-01

作者簡介：徐東云（1973—），女，黑龍江大慶人，大慶職業(yè)學(xué)院工商管理系副教授，博士，主要從事應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、高職教育研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職學(xué)生自信心培養(yǎng)研究”（GZC1211004）

endprint