掌握漢字規(guī)律 提高識字效率

段永軍

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；識字教學(xué)；規(guī)

律；效率

〔中圖分類號〕 G6２3.２２

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

１２—0084—０１

識字是小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容。當(dāng)前，大部分教師在識字教學(xué)中所用的方法依然是讓學(xué)生通過復(fù)重書寫和練習(xí)記住字意，換句話說，就是通過領(lǐng)讀、拼音，讓學(xué)生知道字音，再通過大量練習(xí)，讓學(xué)生會寫，并通過組詞和閱讀課文讓學(xué)生大概知道字義和用法。這種識字方法無可厚非，但問題是，這樣的識字方法非常低效，這種低效表現(xiàn)為兩個方面，一是這樣雖然可以達(dá)到識字的目的，但所用時間非常多，大量重復(fù)性的練習(xí)增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二是即使學(xué)生費(fèi)力費(fèi)時認(rèn)識了生字，但大多數(shù)學(xué)生只停留在會讀的層面，無法掌握字的真正含義，除了課文中教師講過的意思外，其他意思都不得而知，這也就是有些初中生甚至高中生讀一篇文章時，雖然字都認(rèn)識，但讀不懂文章的原因。

首先，了解字的本源是識字的核心。如，“窮”字對小學(xué)生來說，這是個看似簡單其實(shí)較難的字。大多數(shù)人只知道這個字的引申義，即沒有錢，碰到“山窮水盡”、“欲窮千里目”、“黔驢技窮”這樣的詞時，就無法理解它的意思。這時就需要了解它的本意，一旦知道了它的本意，以后碰到有關(guān)它的任何詞語時，都能迎刃而解。窮，先看看這個字的偏旁及組件，“穴”是洞穴的意思；“躬”是彎著腰，可以解釋為一個人彎著腰走到洞穴的盡頭，很窘困。就是到了盡頭、極點(diǎn)，走到了頭，再沒有出路的意思。引申為一個人沒有一點(diǎn)財物或走到了路的盡頭。這樣看來，山窮水盡、窮途末路、黔驢技窮這些詞就好理解了。再如，“秀”字可以組詞為“優(yōu)秀”，雖然我們大概知道優(yōu)秀這個詞的意思，但對于初學(xué)的學(xué)生來說，要講清這個詞，就要講一下秀字的本源?！靶恪北玖x為谷物再度抽穗揚(yáng)花，引申為“秀麗”、“秀美”，進(jìn)而理解“優(yōu)秀”就非常清楚了。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能采用實(shí)物、圖畫、模型、標(biāo)本、幻燈、卡片及動作演示等直觀手段，從易到難，從獨(dú)體字到合體字，從簡單到復(fù)雜，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生就會積少成多，并養(yǎng)成這種從漢字本源意思上理解現(xiàn)代漢語中引申義的習(xí)慣。

其次，掌握造字法知識是識字的捷徑。漢字在長期發(fā)展過程中，主要形成了四種造字法，分別是象形、指事、會意、形聲。在漢字中，象形字雖然為數(shù)不多，卻是漢字造字的基礎(chǔ)，后來的合體字有相當(dāng)一部分是用象形字構(gòu)成的。例如，“口、耳、手、山、田、井、水、火、電、雨、傘”等，象形字的特點(diǎn)是“象物之形”、“狀物象形”。在教學(xué)時，教師要聯(lián)系到具體的實(shí)事，比照物品的特點(diǎn)讓學(xué)生來識字，不但教學(xué)有效率，而且學(xué)生識記起來也非常容易，事半功倍。指事字就是用象征性的符號，或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。例如，表示樹根的“本”，表示樹梢“末”，表示刀鋒的“刃”等。形聲字就更加容易理解，就是由形旁和聲旁合成的造字法，漢字中百分之八十的字都是由這種方法產(chǎn)生的。運(yùn)用形聲字的造字規(guī)律來識字，大大提高了記憶效率，也提高了教學(xué)效率。與此同時，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生及時地運(yùn)用學(xué)到的字，由字到詞，在詞句段篇的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)漢字，字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，把字放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生組詞、寫句子、寫段落、寫淺顯的文章，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識字成果，擴(kuò)大識字量。

最后，教師在教學(xué)之余還要多學(xué)一點(diǎn)古漢語知識，了解一些同源詞。例如，“堅(jiān)”與“緊”，“ 寬”與“闊”，“ 改”與“更”，了解這些字的含義和區(qū)別聯(lián)系，這對于理解現(xiàn)代漢語中合成詞的意思很有幫助，因?yàn)楹芏嗤丛~后來合成一個詞來使用。如，“寬闊、更改、疾病、解釋”等等。懂得了字源學(xué)方面的知識，在教學(xué)中就可以讓學(xué)生輕松自如地識字，而且最為重要的是，能在以后的識字當(dāng)中做到舉一反三。

因此，識字教學(xué)要從漢字形成和發(fā)展的規(guī)律入手，探索漢字的本源，讓學(xué)生從漢字的本源上理解其意思，一旦掌握了字的本源和本意，不管它引申出多少意思，都可以輕而易舉地理解，這樣學(xué)生就能在最短的時間，用最有趣的方法，最輕松地掌握字的含義。

編輯：馬德佳

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