初中作業(yè)改革例談

文/趙玉茂

摘 要：給學生布置作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，學生在完成作業(yè)的過程中可以鞏固課堂上學習的知識，并靈活運用，有利于促進學生能力的提高，是鞏固知識、培養(yǎng)學生情感的一種有效方式。

關鍵詞：作業(yè)；改革；初中

2011年起，我們課題組成員承擔市級研究課題，針對初中學生課外作業(yè)問題進行探索，特別是拓展性和實踐性兩類作業(yè)特色鮮明，作業(yè)的思維內(nèi)涵價值體現(xiàn)得較為突出。本文摘錄了幾個學科的作業(yè)，與各位老師共同探討。

在經(jīng)過一部分知識的學習后，由教師給出一個主題，引導學生圍繞這個主題進行橫向和縱向拓展的思維訓練，這就是我們說的“拓展性作業(yè)”。在這一過程中，老師不能受教材的束縛，圍繞一題多解、課本延伸、思維創(chuàng)新等思路對“拓展性作業(yè)”的內(nèi)容進行設置。

案例一：

在講授《孔乙己》一課時，老師設置拓展性作業(yè)如下：

《孔乙己》的結尾，作者用模糊的語句“——大約孔乙己的確死了”來作結?？墒恰吧灰娙耍啦灰娛?，孔乙己最后結局到底如何，請同學們充分發(fā)揮想象力，從情節(jié)方面展開拓展思維，給故事進行“結案”。

學生在深刻理解課文內(nèi)容的基礎上對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，對課文內(nèi)容從情節(jié)方面進行有效的延伸。學生的思維表現(xiàn)異常活躍，全部學生都能勇敢、大膽、積極地想象后面的情節(jié)，不少學生的想象不僅合情合理，而且還有波瀾，層次較深。

案例二：

六年級《冪的乘方》的教學目標是理解并會運用冪的乘方法則，會運用冪的乘方法則進行簡單的混合運算。課本上的習題難度不大，不能滿足學生能力提高的需要，大部分學生認為自己本節(jié)知識早已學會，從而產(chǎn)生驕傲的情緒。于是，老師設置下面兩道拓展性作業(yè)：

1.下列等式成立的是（ ）

A.x2·x3=x6 B.x3+x3=x6 C.（x2）3=x6 D.（2x3）2=2x6

2.已知ax=2，ay=3，求a2x+3y的值。

通過這兩個提高型的拓展題目，讓學生感受到本節(jié)內(nèi)容靈活性很強。對公式（am）n=（an）m=amn的運用，可謂是仁者見仁，智者見智，學生學習本節(jié)知識的積極性被調(diào)動起來。

案例三：

在學習man時，英語老師讓學生拓展一些以man為詞根的單詞，如，German，Roman，fisherman，gentleman，F(xiàn)renchman，woman，policeman 等；在學習climber 時，老師又拓展了runner，worker，teacher，farmer，reporter，player 等單詞，還有以-ful，-ment，-tion等結尾的單詞，學生通過拓展，既加深了對單詞的記憶印象，又掌握了英語詞匯構成的一些特點，為以后掌握大量的詞匯打下基礎。

總之，設置的拓展性作業(yè)是讓學生圍繞教師給出的問題展開風格迥異的拓展活動，能夠起到一石激起千層浪的效果，是一種促進學生主動獲取學科知識的有效策略。

“實踐性作業(yè)”是指學生在教師的引導下進行的社會實踐活動，運用所學知識解決生活中的實際問題。目的是要提高學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們的學習興趣。

案例四：

在講授《雪》時，老師在一個雪天帶領學生到教室外看滿天飛舞的雪花，欣賞雪花輕盈的舞姿，看它們給周圍風景的裝扮等。指導學生感受雪花的魅力，要求學生記錄下自己的所見、所感、所想。

教學結束時，老師設計了以下的實踐性作業(yè)：辦一期以“雪”為主題的手抄報，要求畫兩幅雪圖。一幅是南方雪花漫天輕盈飛舞圖，一幅是北方雪花在凜冽的寒風中疾走圖。并針對每幅圖分別寫出南方與北方雪的特點和性格，其余的內(nèi)容像詩句等內(nèi)容自己添加。

通過這一文的學習，學生可以主動地從各個角度、不同的方面來探究“雪”，從而對熟知的雪有了嶄新的認識和了解，像這種作業(yè)不僅鍛煉了學生的寫作和繪畫的能力，還能讓學生更進一步地感受到了南方和北方雪各自的特點。

案例五：

學生學習了《圖形的變換》后，老師給學生布置了這樣的實踐作業(yè)：

旋轉、軸對稱、中心對稱圖形，就是生活中的數(shù)學。請同學們選擇一個手工作品，自擬題目，辦一期手抄報或是剪紙作品，并說明它們的寓意及你的心得體會。

許多學生采用剪紙工藝來完成本次實踐性作業(yè)，盡管有些東西略顯幼稚，有些是得到了家長一定程度的幫助，但他們畢竟從純粹的數(shù)學中走了出來，從自己的視角來審視“圖形的變換”，并用自己的語言來理解它們。

這次“實踐性作業(yè)”的設計，讓學生透徹地理解了所學內(nèi)容，以他們自己獨特的學習方式，更有利于深刻的理解。

考慮到學科性質的不容，“實踐性作業(yè)”的內(nèi)容在不同學科之間有著較大的區(qū)別。語文學科主要有參觀訪問、社會調(diào)查、編輯手抄報等；數(shù)學學科主要有開展調(diào)查研究、撰寫數(shù)據(jù)報告、數(shù)學知識在生活中的運用等；英語學科主要有日常生活中的英語交流，英語活動中的口語運用；物理、化學學科主要有觀察現(xiàn)象、調(diào)查報告、實驗操作等；思想品德有傳統(tǒng)文化教育等；歷史有村史、鄉(xiāng)土文化調(diào)查等；地理有地形、地貌、物候觀察、地圖繪制等；生物有動植物分類、功能及運用、標本制作、關注環(huán)境等。

實踐性作業(yè)讓學生感受到學有所用，它能充分調(diào)動學生學習的積極性，達到相互學習、互相促進的目的。

參考文獻：

張歡.語文教學要立足文本更要跳出課堂［J］.教育創(chuàng)新學刊，2011（12）.

編輯 馬燕萍

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