如何設計有效的數(shù)學練習課

詹旭敏

在數(shù)學練習課中，教師要順應課程改革，不斷轉變教學觀念，提高教學技能，充分挖掘練習中的豐富內(nèi)涵，克服教學中存在的各種問題，優(yōu)化教學，才能提高小學數(shù)學練習課的教學效率。作為教師，首先要清楚認識到練習課在小學數(shù)學教學中的地位，針對數(shù)學教學中存在的問題，設計好解決問題的策略，才能真正上好一堂數(shù)學練習課。

一、練習課的地位

數(shù)學練習課是新授課的補充和延續(xù)，是培養(yǎng)學生技能的教學活動，具有鞏固知識、反饋評價、解決問題、拓展思維的功能。它的課時數(shù)應占總課時數(shù)的55%以上。可見，練習課在數(shù)學教學中有著至關重要的地位。

二、練習課中存在的問題

①備課不充分。教師課前沒有深入備課，上課時照本宣科，逐題評講，沒有舉一反三，沒有補缺補漏。②隨意性練習。不少教師布置的練習題重復、單調(diào)、雜亂無章，自認為“熟能生巧”，大搞題海戰(zhàn)術。這種機械的練習、自以為是的做法，令學生產(chǎn)生了厭學心理。③教學方法陳舊。滿堂灌，只有老師講，沒有學生練；重結果而輕過程，沒有讓學生在“動手、動口、動腦”中理解知識、結論的產(chǎn)生和形成過程。這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師對練習課的功能和設計缺少全面認識，從而導致練習實施過程中各種問題的出現(xiàn)，直接影響了數(shù)學練習課效果。

三、練習課設計的策略

精心設計是練習課成功的前提。練習的形式要根據(jù)小學生的年齡特點巧妙運用，確保練習得有意義，有趣味，有效果。要注意以下幾個方面。

（1）設計要科學。練習課的設計既要符合教學要求，能把握重點，突破難點，也要符合學生的思維特點和認知發(fā)展規(guī)律。

（2）設計要有目的。要確保練習的質(zhì)量，關鍵就是要有目的、有針對性地選題。是針對加深理解所學的數(shù)學概念，還是針對需要掌握的數(shù)學方法；是針對必須熟練的技巧，還是針對學生出現(xiàn)的錯誤等等，教師要有一個明確的目的。這樣，當學生演算后，才能收到預期的效果。

（3）設計要層次分明。練習設計要有“梯度”，應該遵循原則。原則一：要做到由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)新發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。原則二：要做到因材施教，滿足不同層次的學生對練習的不同要求，讓全體學生都參與到練習課中來，讓每位學生在學習中都有所收獲，讓每個學生都能體驗到學習成功的樂趣。

（4）設計要有趣味性。大約有70%左右的學生對數(shù)學缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學成績優(yōu)秀的學生。針對這種情況，練習課的設計不能過于死板，要注意題型的多樣化和練習方式的多樣化，如題型上可分為填空、選擇、判斷、解答等；從方式上可分為口述、動手操作、書面練習等綜合練習。這樣有利于激發(fā)學生學習興趣和思維的發(fā)展，使我們的練習課堂充滿生機和活力。

（5）設計要有開放性。開放性練習是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一，具有發(fā)散性、探究性、創(chuàng)新性的練習。其有利于促進學生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳答案。在數(shù)學教學中，要把封閉式的練習加以改良，使學生有機會從多方面思考，發(fā)散思維，使他們由模仿走向創(chuàng)新。

（6）反饋要及時。實踐證明，每當學生完成練習后，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，在學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質(zhì)量，以便使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，從而保證教學的質(zhì)量。

（7）生活性要強。聯(lián)系生活實際進行練習設計，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，運用數(shù)學可以解決實際問題，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的求知欲，使他們對學習數(shù)學更加主動。

總之，在數(shù)學練習課中，教師要順應課程改革，不斷轉變教學觀念，提高教學技能，充分挖掘練習中的豐富內(nèi)涵，克服教學中存在的各種問題，優(yōu)化教學，著力提高數(shù)學練習課的教學效率。

（廣東省信宜市茶山鎮(zhèn)周埇小學）