應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研一體化路徑構(gòu)建

任志濤 王建廷 張睿 郝鵬 潘輝

［摘要］應(yīng)用型人才是地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。凝練地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)與研、產(chǎn)與學(xué)、產(chǎn)與研的三個(gè)階段性產(chǎn)學(xué)研一體化路徑，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化路徑的四個(gè)平臺(tái)，對(duì)地方高校的教育定位和內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育對(duì)接，產(chǎn)學(xué)研一體化互動(dòng)演化運(yùn)行。提出了學(xué)與研內(nèi)涵建設(shè)路徑、產(chǎn)與學(xué)的優(yōu)化對(duì)接路徑，產(chǎn)與研的相互回饋路徑，實(shí)現(xiàn)地方高校內(nèi)涵充分提升，外延拓展優(yōu)化。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng)路徑構(gòu)建

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0018-02在大學(xué)教育中，由于專業(yè)分割過細(xì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、基礎(chǔ)學(xué)養(yǎng)狹窄、人文意識(shí)弱化、學(xué)科建設(shè)滯后等弊端，已明顯不能適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文針對(duì)地方高校的教育定位和內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)地方高校內(nèi)涵充分提升，外延拓展優(yōu)化。

一、依托產(chǎn)學(xué)研一體化，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）基本概念界定

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以市場(chǎng)需求和企業(yè)需要為導(dǎo)向，通過專業(yè)教育，分析就業(yè)狀況、招生規(guī)模，為滿足人才實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的技術(shù)、技能知識(shí)，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識(shí)重組，針對(duì)性課程模塊組合。專業(yè)設(shè)置和課程體系方案，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高等學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力代表核心競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)等的升級(jí)變化，促使為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育在類型結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）產(chǎn)學(xué)研一體化

產(chǎn)學(xué)研一體化，是指高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育方式，使高校教育資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)重要舉措。產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)的深度融合，是生產(chǎn)、教學(xué)和研究的一體化運(yùn)行。高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化，大力推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，提高高校師資學(xué)術(shù)水平，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。

二、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）學(xué)與研路徑

學(xué)與研路徑是設(shè)定在高校教育系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境中，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)階段性路徑。提高人才的基本素質(zhì)和基本能力，高校基礎(chǔ)性教育學(xué)生的終生發(fā)展理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（二）產(chǎn)與學(xué)路徑

產(chǎn)與學(xué)路徑是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段性路徑。認(rèn)清社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，高等教育是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量的原動(dòng)力。培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、知識(shí)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)。

（三）產(chǎn)與研路徑

產(chǎn)與研路徑是依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究和就業(yè)狀況結(jié)合，構(gòu)建地方高校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)反饋階段性路徑。依據(jù)高校教育定位、招生規(guī)模和就業(yè)為指導(dǎo)，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)適合學(xué)科、專業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育方式，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致性，提高高校教育的社會(huì)實(shí)用性，實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展。

（四）產(chǎn)學(xué)研一體化路徑

產(chǎn)學(xué)研一體化基于學(xué)與研、產(chǎn)與學(xué)、產(chǎn)與研三個(gè)階段性路徑的綜合運(yùn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展無縫對(duì)接。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。通過高校教育平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)凝練，實(shí)現(xiàn)高校的內(nèi)涵建設(shè)和擴(kuò)展外延優(yōu)化的無縫連接，招生規(guī)模和就業(yè)狀況的反饋，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的動(dòng)態(tài)運(yùn)作。

三、設(shè)置產(chǎn)學(xué)研一體化路徑的四個(gè)平臺(tái)

（一）地方高校的教育定位

遵循教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則》等政策，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的本科教育原則，使學(xué)生達(dá)到“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。普通高校以學(xué)科為中心，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高校學(xué)科進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)科建設(shè)的成敗，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要建構(gòu)適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)、學(xué)科和人才培養(yǎng)體系。

知識(shí)體系改革。高等教育變革順應(yīng)知識(shí)社會(huì)的步伐。在現(xiàn)代社會(huì)里，大學(xué)被譽(yù)為人類社會(huì)發(fā)展的“動(dòng)力站”，社會(huì)進(jìn)步為大學(xué)的發(fā)展提供了合適的土壤。大學(xué)應(yīng)該成為一個(gè)交流的場(chǎng)所，重新溝通大學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系；修復(fù)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系；構(gòu)建大學(xué)與社會(huì)之間的新型關(guān)系。

師資隊(duì)伍變革。地方高校師資隊(duì)伍，將企業(yè)教育滲透，以及對(duì)大眾高等教育、高等教育國際化等核心問題的考察，展現(xiàn)了高等教育的傳統(tǒng)與轉(zhuǎn)型之間的互動(dòng)。

（二）地方高校的內(nèi)涵建設(shè)

地方高校的內(nèi)涵建設(shè)包含了學(xué)與研，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，本文將科學(xué)研究歸納到內(nèi)涵建設(shè)中。專業(yè)和學(xué)科是不同的，但也密切相關(guān)，相輔相成。專業(yè)以學(xué)科為依托、為后盾；學(xué)科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎(chǔ)。學(xué)科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識(shí)、師資培訓(xùn)、研究基地；而專業(yè)主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者。另一方面，從面向社會(huì)培養(yǎng)人才的角度來看，學(xué)科的作用是間接的。

科學(xué)研究在產(chǎn)學(xué)研一體化中占有很重要的地位?？茖W(xué)研究是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，是產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)作的靈魂。從科學(xué)研究的視角，分析影響地方本科高校產(chǎn)學(xué)研合作的三個(gè)主要因素——地方本科高校必須努力構(gòu)建以“項(xiàng)目攻關(guān)與科技服務(wù)”為基礎(chǔ)、以“技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)讓”為核心、以“合作平臺(tái)搭建”為依托的多層次產(chǎn)學(xué)研合作模式，提升高校服務(wù)社會(huì)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（三）地方高校的人才培養(yǎng)

1.課程設(shè)置。課程設(shè)置根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的需要，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，構(gòu)成課程設(shè)置體系。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，修改優(yōu)化課程體系，通過教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，形成開放靈活的教學(xué)平臺(tái)。

2.培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是要構(gòu)建出課程體系，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的“模塊化課程體系建設(shè)”，設(shè)立“公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能模塊”，以達(dá)到增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效目的。

3.教學(xué)方式。社會(huì)需求與高校教育結(jié)合方式。專業(yè)特色培養(yǎng)的一致性和多樣性的統(tǒng)一，通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合，進(jìn)行差異性教學(xué)，實(shí)施因材施教，分流培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)兼容性。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)。從適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的角度，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌。從高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才質(zhì)量保障體系等方面構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（四）地方高校的服務(wù)社會(huì)

地方高校具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任，地方高校專業(yè)設(shè)置必須緊密依托地方產(chǎn)業(yè)布局。依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求，高校的就業(yè)狀況分析，培養(yǎng)學(xué)生能力，大學(xué)生素質(zhì)教育是必然選擇。以就業(yè)指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定培養(yǎng)計(jì)劃，形成行業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的教育模式。

四、結(jié)論

1.大學(xué)核心任務(wù)是學(xué)科建設(shè)，學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)導(dǎo)向是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方普通高校教育定位依托產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，構(gòu)建提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑具有可行性。

2.學(xué)科專業(yè)建設(shè)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展反作用學(xué)科專業(yè)建設(shè)方向。教育發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)社會(huì)支持，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度制約著教育發(fā)展規(guī)模和速度。地方高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互影響、互相反饋，是教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。

3.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要建立密切合作，“就業(yè)鴻溝”缺乏就業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相悖，“象牙塔”內(nèi)的教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的脫節(jié)薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建切實(shí)可行構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化無縫對(duì)接的路徑。

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［責(zé)任編輯：雷艷］