高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入研究

丁薇

［摘要］高職教育是我國(guó)高等教育的重要部分，而高職英語(yǔ)教育又是高職教育中的重要內(nèi)容，尤其近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到重視，也對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只停留在應(yīng)試階段，更重要的深層次目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，更重要的是語(yǔ)言文化的傳播與指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］高職英語(yǔ)文化導(dǎo)入教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0162-02語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，不同的語(yǔ)言是不同文化的體現(xiàn)，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就必須了解并掌握目的語(yǔ)國(guó)家的文化。如果對(duì)英美等西方文化不做了解，是不可能真正學(xué)好英語(yǔ)的，就像目前我們的英語(yǔ)教學(xué)大多仍停留在應(yīng)試階段，而忽略了不同層次的文化導(dǎo)入內(nèi)容，違背了高職英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。就現(xiàn)階段如何將國(guó)外文化與語(yǔ)言融合導(dǎo)入教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性與鑒別能力，從而在面對(duì)今后的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用時(shí)更加從容與得心應(yīng)手，是目前擺在高職英語(yǔ)教育工作者面前，亟待解決的問(wèn)題。

一、本課題研究背景

（一）本課題研究意義與價(jià)值

在受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多地把精力與重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容的教授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)固然重要，但高職教育的目的是人性的提升和能力的發(fā)展，在忽略了文化導(dǎo)入的高職英語(yǔ)課堂上，學(xué)生雖然能掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，卻由于對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化、語(yǔ)言習(xí)慣缺乏了解，以至于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際溝通活動(dòng)中，產(chǎn)生了障礙與錯(cuò)誤，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與自信心，最終導(dǎo)致與高職英語(yǔ)教學(xué)目的背道而馳。因此，英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入逐漸引起相關(guān)重視。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入的必要性

美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在?！闭Z(yǔ)言與文化是緊密滲透，不可脫離開(kāi)來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交流溝通能力，就需要在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解西方文化習(xí)俗，明確中西方文化差異，增強(qiáng)其西方國(guó)家文化素養(yǎng)。因?yàn)椴煌幕尘跋?，其風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等都具有一定的差異，從而在語(yǔ)言交流時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生差異性。學(xué)生只有將這些差異充分掌握并熟練運(yùn)用于實(shí)際交際活動(dòng)中，掃除語(yǔ)言障礙，才能真正體會(huì)到文化差異對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要影響，才能真正學(xué)好并善用英語(yǔ)。

另一方面，在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行不同層次的文化導(dǎo)入，可以增加學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。因?yàn)榫湍壳按蠖鄬W(xué)生看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)非是考察聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，需要背單詞、背語(yǔ)法，沒(méi)有實(shí)際作用且枯燥乏味。但實(shí)施不同層次的文化導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生改變以往對(duì)英語(yǔ)的片面觀念，如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加入對(duì)西方文化的了解，包括風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、思維觀念等，讓他們充滿好奇和疑問(wèn)。

二、高職英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

1.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

調(diào)查顯示，高職學(xué)生總體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)成績(jī)較差，對(duì)語(yǔ)法掌握以及詞匯量累計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有找到正確適合的方法和清晰的思路。基礎(chǔ)知識(shí)掌握已然如此，更不要說(shuō)聽(tīng)說(shuō)能力以及對(duì)國(guó)外文化的掌握了。

2.被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極性

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有主動(dòng)性就無(wú)法真正投入。大多高職學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是為了應(yīng)付考試采取被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于上課，他們顯得很抵觸，不肯與教師溝通交流，不肯積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，甚至對(duì)課堂教學(xué)感到枯燥乏味，以致上課時(shí)間被睡覺(jué)或玩手機(jī)等取代。

（二）教師在教學(xué)中問(wèn)題

除學(xué)生之外，我們還訪問(wèn)調(diào)查了部分高職英語(yǔ)教師，并深入到課堂中，調(diào)查教師的教學(xué)情況，也分析到幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)影響根深蒂固

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，迫于應(yīng)試教育與教學(xué)進(jìn)度的壓力，以及高職學(xué)生的基礎(chǔ)性差等原因，許多教師不得不將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)上。由于側(cè)重于語(yǔ)言教學(xué)，有的教師對(duì)文化導(dǎo)入意識(shí)淡薄，片面認(rèn)為文化導(dǎo)入只是活躍課堂氣氛的內(nèi)容；有的教師則是受進(jìn)度、業(yè)績(jī)等壓力導(dǎo)致無(wú)暇分身，對(duì)文化的鉆研甚少。據(jù)相關(guān)資料表明，有部分院校已逐漸意識(shí)到文化導(dǎo)入在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并開(kāi)展了相應(yīng)內(nèi)容的探索，例如文化選修課、引進(jìn)外籍教師等，但缺少針對(duì)性及系統(tǒng)性，往往使文化導(dǎo)入流于形式，在真正實(shí)踐時(shí)無(wú)法滲透，缺乏實(shí)踐性，效果也大打折扣。因此，目前亟待解決的是從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中擺脫出來(lái)，院校上下提高對(duì)文化導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)程度，并針對(duì)本院校實(shí)際情況，開(kāi)展具有可行性的一系列教學(xué)活動(dòng)。

2.教育理念與方法陳舊落后

在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教師看來(lái)，注重的是四、六級(jí)考試的通過(guò)率，是學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為只要成績(jī)優(yōu)秀，考試通過(guò)率高，教學(xué)就算有了成效。但作為高職教育工作者，我們的目的是讓學(xué)生在今后的實(shí)際生活工作中，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用自如，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的即是提高實(shí)際交流能力。但就目前高職院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)情況看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，這樣的教學(xué)，語(yǔ)言輸入多，文化輸入少；書(shū)本知識(shí)輸入多，課外知識(shí)輸入少；結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法分析多，具體感悟少；考證、考級(jí)重視多，實(shí)際交流能力重視少。這就是為什么中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)?nèi)绱藘?yōu)秀，但一到實(shí)際交流中，便無(wú)法靈活運(yùn)用的原因，主要是學(xué)生對(duì)西方文化習(xí)慣及中西方文化差異了解不足，這不但抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，也阻礙了我國(guó)學(xué)生總體英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入方法

（一）利用課堂進(jìn)行文化導(dǎo)入

結(jié)合教材利用課堂時(shí)間進(jìn)行文化導(dǎo)入是最直接最常用的方法。目前高職英語(yǔ)教材涉及范圍較大，大多涉獵了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，內(nèi)容有國(guó)外名作家的作品、西方思想、生活等，教師在教學(xué)中，除了講解文章內(nèi)容、語(yǔ)法和詞匯之外，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，向?qū)W生講解涉及的相關(guān)典故習(xí)俗、社會(huì)文化、作者生活背景等知識(shí)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，又能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)西方文化素養(yǎng)。另外，課堂上進(jìn)行不同層次的文化導(dǎo)入時(shí)，要注意一定的方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、不同層次因材施教，不要生搬硬套，使教學(xué)流于形式?？梢詭?dòng)學(xué)生進(jìn)行話題討論、表演與演講、搜集國(guó)外風(fēng)土人情、關(guān)注國(guó)外社會(huì)新聞熱點(diǎn)等，通過(guò)多種途徑，使高職英語(yǔ)文化導(dǎo)入起到寓教于樂(lè)的作用。[2]

（二）加強(qiáng)中西文化差異的對(duì)比

了解中西方差異性，是學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)并將其應(yīng)用于實(shí)際交流的重要內(nèi)容。文化差異是語(yǔ)言溝通的障礙，如果不能了解中西方文化差異，只以國(guó)語(yǔ)的思維去學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，必然學(xué)不好也用不好英語(yǔ)。文化差異有許多表現(xiàn)，包括風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、思維觀念、價(jià)值觀等等方面，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些差異。教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生將文化差異進(jìn)行區(qū)分比較，鍛煉學(xué)生面對(duì)文化差異的敏感程度，以達(dá)到輕松跨文化交流的程度。

（三）充分利用多媒體手段

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。教師要善于利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。例如教師可以搜集整理與西方文化相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，或帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)電視節(jié)目，讓學(xué)生更為生動(dòng)直觀地感受西方文化，了解中西方文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開(kāi)展專(zhuān)題講座等課外交流活動(dòng)

利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)展一系列比賽等活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生重視文化修養(yǎng)并參與到學(xué)習(xí)文化活動(dòng)中。可以邀請(qǐng)外籍教師開(kāi)展關(guān)于以西方文化習(xí)俗、社交禮儀等為主題的講座，讓學(xué)生可以親身體會(huì)到中西方文化差異性。也可以讓學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，開(kāi)展一系列討論、辯論及情景模擬等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能參與到文化交流活動(dòng)中，更直接地學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。

綜上所述，語(yǔ)言是文化的載體，包含著豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但僅僅學(xué)習(xí)這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識(shí)到不同層次文化導(dǎo)入的重要性與必要性，并通過(guò)英語(yǔ)教材的更新、多媒體的完善、教學(xué)觀念的提高、教學(xué)方法的提升，盡可能地為學(xué)生在不同文化背景下進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言交流打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，拓寬學(xué)生知識(shí)范圍，真正達(dá)到實(shí)際熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，作為高職英語(yǔ)教師，更要進(jìn)一步加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)的提升，拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)新時(shí)代高職英語(yǔ)教育的更高要求。

［參考文獻(xiàn)］

［1］樊明科. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入研究［J］.林區(qū)教學(xué),2008（8）:65-66.

［2］辛燕. 英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013（4）:96.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］