基于面向全體學(xué)生的高中生物教學(xué)模式研究

文/張德銘

摘 要：新課程教學(xué)改革提倡以學(xué)生作為教學(xué)主體的新的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中既要注重高效，又要注重高質(zhì)，還要注意到學(xué)生之間的差異性，照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，面向全體學(xué)生成為這種新教學(xué)改革所追求的最后的目標(biāo)。以高中生物為例，對(duì)基于面向全體學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；教學(xué)模式

高中生物是對(duì)于其他學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的透徹掌握和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)踐能力，兩者相輔相成。如果理論學(xué)不好，很難實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，同樣，如果動(dòng)手實(shí)踐能力較差，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，理論課也很難再學(xué)好。與此同時(shí)，在新課程教學(xué)改革中，要求面向全體學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，因此，新課程教學(xué)改革在高中生物課程教學(xué)方面，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、導(dǎo)學(xué)第一步——課前準(zhǔn)備

為了讓每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握這門(mén)學(xué)科，在生物課堂開(kāi)始之前，不論是理論課還是實(shí)踐課，教師都要提前布置下去，告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)、要點(diǎn)是什么，并且總結(jié)幾個(gè)具有概括性的問(wèn)題讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，思考答案，加深對(duì)課本知識(shí)的了解。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意課前布置的問(wèn)題要盡量簡(jiǎn)單化，不要將專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)帶入，要讓問(wèn)題趣味化，引起學(xué)生的探究興趣。問(wèn)題一定要做到淺入深出，要逐漸增加難度，不宜過(guò)難，讓學(xué)生能摸得著門(mén)道，有研究的興趣。這樣有利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

二、導(dǎo)學(xué)第二步——問(wèn)答課堂

趣味性的開(kāi)始是為了吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而高中生物是一門(mén)現(xiàn)實(shí)性、思維性、科學(xué)性并存的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因此，課堂中不宜太過(guò)活躍，而應(yīng)該運(yùn)用新課程教學(xué)理念，變單方面地講解課堂為具有互動(dòng)性的問(wèn)答課堂。教師在問(wèn)答過(guò)程中，應(yīng)該避免多媒體的過(guò)多使用讓學(xué)生的知識(shí)掌握程度變成走馬觀花的瀏覽程度，并且從側(cè)面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力，使課堂變得開(kāi)放起來(lái)。

教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，不應(yīng)僅局限于課本知識(shí)，只有大量收集材料才能夠提出具有創(chuàng)造性意義的問(wèn)題，又要避免問(wèn)題過(guò)多，本末倒置，因此要不斷篩選，取其精華。

三、導(dǎo)學(xué)第三步——課后自主

新課程教學(xué)改革的目的是為了激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)一堂課結(jié)束后，教師往往會(huì)布置一些相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生作為課后作業(yè)，要求學(xué)生在完成的過(guò)程中鞏固課堂知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，這確實(shí)不失為一個(gè)好辦法，但是日復(fù)一日繁瑣的課后作業(yè)，漸漸磨光了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致了學(xué)而不精的現(xiàn)象。

因此，在新課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)參照傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，但是要布置一些很為有效而有趣的題目。

如，以人教版《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》一章中，關(guān)于孟德?tīng)柕碾s交豌豆實(shí)驗(yàn)為例，教師可以在課后布置一些有趣的作業(yè)，比如：

1.通過(guò)觀察爺爺奶奶與父母之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，父母與自己之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，想想為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

2.閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍，想想進(jìn)化論和遺傳有什么關(guān)系。借此不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維探究

能力。

四、導(dǎo)學(xué)第四步——新穎評(píng)價(jià)

新的教學(xué)模式如果采用陳舊的評(píng)價(jià)制度，不僅沒(méi)有任何效果，而且對(duì)學(xué)生很不公平。因此學(xué)期末評(píng)價(jià)要用新的方式，通過(guò)學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)、課堂上的積極程度、課后作業(yè)的完成認(rèn)真程度，照顧到每一個(gè)學(xué)生，不僅僅因?yàn)闀?shū)面成績(jī)而否定任何一個(gè)學(xué)生，而要看到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，取消優(yōu)差生所謂的“特殊待遇”。也可以組建小組，優(yōu)差搭配，期末測(cè)評(píng)既要看到學(xué)生之間的相互合作，又要看到學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步。

課堂是屬于每一個(gè)學(xué)生的，因此教學(xué)改革要基于面向全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)下認(rèn)真實(shí)施，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，用全新的評(píng)價(jià)制度看待每一個(gè)學(xué)生。注重課堂理論性的同時(shí)也注重課堂的實(shí)踐，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多的同時(shí)注重學(xué)生掌握程度的精；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)其理論運(yùn)用能力。教育不僅要看到學(xué)習(xí)上的佼佼者，更應(yīng)該看到全體學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，通過(guò)素質(zhì)教育，公平地看到每一個(gè)學(xué)生的努力，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。只有這樣，才能真正幫助到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，取得進(jìn)步。

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編輯 薛直艷