工夫到,滯塞通

文/杜更生

摘 要：初中作文教學重要，但難，見效慢。改革作文教學，提高學生的寫作水平，要從教師的改變開始，注重學生寫作興趣的激勵，加強閱讀積累、情感體悟和自主練筆。

關鍵詞：初中作文；教學；思考

作文在初中語文教學中占有重要的位置，被稱為語文教學的半壁江山，但卻一直是語文教學，特別是農村初中語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。對于很多學生來說，最頭疼的莫過于寫作文。那么，如何改革作文教學，激起學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，是我們最想探討、求索的問題。

一、改變，從教師開始

作文是表達，是創(chuàng)造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。學生感到難，對教師來說也難——作為教學很難在短期內見效。要想在初中作文教學中取得明顯的成效，關鍵在教師。我們持什么樣的寫作觀？作文教學的目的是什么？教師的寫作理念和對寫作目的、寫作功能、寫作過程與寫作方式的認識、理解，直接影響了作文教學的效果。

作文亦做人。作為教師，首先應該明確，作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力——表達能力和思考能力，一種態(tài)度——生活態(tài)度，就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。

作為教師，應該明確這么一個概念——作文教學是識字寫字、用詞造句、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練，初中三年，應倡導“我手寫我口”，要求學生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，能說出來的，就能用文字把它呈現出來、表達出來，也就是人們常說的“心口如一，言文一致”。

作為老師，還應該樹立一個“大作文”的概念，并引導學生明白：作文無處不在，作文并不是一種高高在上的東西。名著是作文，說話表達也是種作文；語文需要作文，各學科也需要而且教材本身就是作文；電視里有，報紙也有；廣告是，答題也是。

作為老師，既要重視學生寫作水平的提高，又要注重對自身文學素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)；既要注重課堂教學，又不忽略學生課內外實踐活動；更別忘了，寫作水平的提高是一個長期的過程，唯有“工夫到”，方可“滯塞通”。

二、激勵，從興趣起步

“興趣是最好的老師?！币寣W生寫出好作文，首先要讓學生喜歡作文。

1.消除學生的畏難情緒

學生怕寫作文，有的是“巧婦難為無米之炊”，卻少生活積累、體驗、思考；有的是“縱有千言萬語”，卻不知從哪里下手；還有的是作文要求太過高深……細化作文要求，是筆者從魏書生先生的做法中受到的啟發(fā)。魏書生先生對那些作文“難產”的學生，要求很簡單——每次作文比上一次多一行，這樣取得了很好的效果。筆者的做法類似，每次做一項較細而明確的要求，如，有時要求作文做到首尾呼應，有時要求至少一個比喻句，有時要求至少引用一句名言等，慢慢地，學生對作文也就不怕了，水平也在“不知不覺”中提高了。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)作成就感

發(fā)表欲，是學生共有的心理。學生總期待著能將自己的成績展示給大家，表現也是他們夢寐以求的事情。整理自己的作文成冊成集，再設計個封面，那是個人發(fā)表；班上朗讀，這是口頭發(fā)表；辦手抄報，墻壁展示，這是班級發(fā)表；鼓勵、幫忙學生將好的作品投出去，這是校級及以上發(fā)表；作文競賽，那是實力比拼。當學生看到自己的作品收到報上，貼到墻上，呈現在獎狀上，當他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產生極大的興趣，增強自信心。

三、積累，在閱讀中前行

閱讀是寫作的基礎，要提高學生的寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存

起來。

閱讀，光靠教材是遠遠不夠的。在課外閱讀上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師稍作方向引導。定向閱讀，由教師根據課標規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品書目，定期定量完成。教師還應要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強學生詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。

四、體悟，讓作文不再干枯

其實，很多學生怕作文的主要原因并不是缺乏寫入作文的材料，而是沒有思想的火花，缺少生活事件的理性思考與認識，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對身邊發(fā)生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！边@句話告訴我們，要讓學生廣泛接觸大自然，接觸社會，從而豐富感性知識，增進體驗，引發(fā)思考。作為教師，要讓學生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會學生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。有了思想的火花，盡管詞藻不華麗，修辭不多樣，卻也“語無驚人處，情也千千結”。

五、練筆，在自主中提高

練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，相對課堂計劃內定性作文外，課外練筆更能發(fā)揮學生的主體性，給學生自由發(fā)揮的

空間。

1.抓好片段寫作

片段寫作是課內外寫作的銜接，主要有兩種，一種是特定內容的片段寫作，老師可根據教學實際，就一項內容，如描寫人物的緊張狀態(tài)，或是一種寫作技巧，如排比，作出要求，進行即時寫作。另一種是片段仿寫，根據教材范例進行句式等方面的隨堂寫作訓練。仿寫的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。

2.改革日記寫作

日記是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，要確實讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。有話則長，無話則短，不限體裁，不限內容，可以詩歌，可以散文，可以插圖，圖文并茂，“嬉笑怒罵，盡隨君意”。

3.鼓勵“連載式”寫作

對于基礎較好、有興趣的學生，可鼓勵、引導進行“連載式”寫作。只要學生有這方面的苗頭，教師就可“夸大其詞”地進行宣傳、鼓勵，引導學生進行故事體的“小說創(chuàng)作”，或者是“個人詩集”、個人博客的創(chuàng)作，從而激發(fā)學生強烈的寫作成就感。

總之，初中作文教學難，見效慢，需要我們用心，需要我們耐心，“工夫到，滯塞通”。

編輯 王團蘭