初中語文作文教學(xué)的難點和策略探究

文/王承富

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，分析了初中語文作文教學(xué)的難點及如何才能在初中語文教學(xué)中做好作文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；難點；策略

作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)難點，影響了這項教學(xué)工作的深入開展，因此我就從這些難點出發(fā)，探討如何能破解難題、深化教學(xué)。

一、初中語文作文教學(xué)的難點

我針對初中語文作文教學(xué)的難點這個問題，專門做過面向教師和學(xué)生的調(diào)查，統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，有以下幾個難點問題：（1）學(xué)生對作文教學(xué)的興趣比較小，喜歡作文的僅占一小部分，大部分持不喜歡也不討厭甚至討厭作文教學(xué)的態(tài)度，主要原因是寫作沒有新穎的主題，被動寫作而不是發(fā)自內(nèi)心地想寫，可見如何引起學(xué)生的寫作興趣是一個重要問題。（2）學(xué)生的寫作過程中或多或少存在一定的困難，有學(xué)生認為寫作技巧有待提高，有學(xué)生認為不知道如何展開內(nèi)容，表達有問題。（3）學(xué)生的寫作沒有主動性，寫作本來是一個“我手寫我心”的過程，但是很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力等各方面原因，沒有足夠的寫作動力。調(diào)查顯示，只有不到10%的學(xué)生能夠在教師布置任務(wù)之外經(jīng)常寫作文或者日記等，其他絕大部分都是為了應(yīng)付教師的教學(xué)工作，這種功利性導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒有激情和動力，主動性有待提高。（4）很多學(xué)生反映，現(xiàn)實中自己沒有可以學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，但是很多學(xué)生周圍沒有可供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，更不用談寫作投稿了。如果能有一些典型人物在報紙上刊登作文，可以想見，對學(xué)生的寫作興趣提高有莫大的好處。（5）學(xué)生對作文反饋結(jié)果不重視導(dǎo)致后續(xù)不能持續(xù)提高寫作水平。對于生生互改、教師批改等反饋結(jié)果，大部分學(xué)生都是一眼帶過、不費力氣仔細思考再改進自己的寫作能力，能主動修改的不到三分之一，可見提高學(xué)生的后期思考和改進力度也是值得關(guān)注的因素。

二、初中語文作文教學(xué)的策略探究

從上面的分析來看，總的來說，可以歸納為，作文教學(xué)的難點是作文教學(xué)存在功利性傾向、無序性問題。針對這兩個大的問題，我認為要采取以下重點教學(xué)措施。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓功利走開

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力和最好的老師，教師要讓學(xué)生樹立正確的寫作價值觀，就要讓學(xué)生先愛上寫作。實踐中，我多注意指導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手積累素材，讓他們發(fā)現(xiàn)中文的魅力和故事中的樂趣，讓他們有寫作的沖動，并布置他們多寫一些“放膽作文”而不是命題作文，放開手腳讓他們尋找自己的興趣點，力爭做到我手寫我心，不再糾結(jié)于一些陳年老舊話題和陳詞濫調(diào)，從而讓他們愛上寫作。比如，不再寫《記有意義的一件事》《我的媽媽》等這些初中常規(guī)作文題目，而是結(jié)合學(xué)生的心理和生活實際，寫一些類似于《爸爸，請讓我 》的半命題作文或者就韓流等流行文化現(xiàn)象寫自己的看法等，這種不限題材和體裁的做法能贏得學(xué)生的主動參與興趣，故能取得較好的效果。

2.做好階段性寫作目標，讓成果積累

寫作不是一蹴而就的事情，需要教師和學(xué)生長期磨合互動，從簡單的描寫、議論、抒情開始逐漸寫更加復(fù)雜的主題，因此教師要注意階段性目標的制定和整個訓(xùn)練的有序性和銜接性。以初中三年共六個學(xué)期為例，我就參照課本，對階段目標進行了有益的嘗試：先從學(xué)生身邊小事開始，鼓勵學(xué)生寫有趣、真實的事，側(cè)重陳述和抒情，再引導(dǎo)學(xué)生在初二開始關(guān)注社會熱點問題，讓他們能夠有一定的思想性，培養(yǎng)觀察和議論的基礎(chǔ)，初二開始注重讓他們自信地表達自己的觀點，并在題材上集中到國家、社會等更為宏大的議題上來，并注意讓他們將身邊小事和國家大事結(jié)合起來，讓他們對社會看得更加清楚，對生活有一定的感悟。通過這些做法，學(xué)生普遍反映有了很多的寫作題目，興趣也增強了不少，這無疑是有益于寫作教學(xué)的。

參考文獻：

錢飛燕.試析初中作文教學(xué)的有效策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（10）.

編輯 董慧紅