文/張秀珍

摘 要：從現(xiàn)存的作文弊端入手，列舉常見的作文難的現(xiàn)象。即作文時，學(xué)生不感興趣，作文中學(xué)生無話可寫，導(dǎo)致學(xué)生只能胡亂編造，憑空捏造，無真話，無真情。由此，進行了作文教學(xué)改革。撥旺“興趣”火花，奠定生活底蘊。采取民主評議法，提高學(xué)生的作文寫作水平及教師的作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣；底蘊；實踐

作文就是一種傾訴，傾訴世間百態(tài)，傾訴人情冷暖，傾訴青山綠水……這種傾訴是拿起手中的筆，把它表達給更多的人。是人與人之間的一種信息交流與情感交流的方式。

既然如此，就注意讓學(xué)生說真話，講實話。給學(xué)生表達上的自主權(quán)，也就是一種我們所提倡的開放性作文。無論是激發(fā)興趣，誘發(fā)想象，還是促進幻想，都離不開這一點。

事實如此，當(dāng)學(xué)生進入小學(xué)高年級階段后，他們有了自己的主見，有了自己的觀點和對事物的思考方式，老師的“包辦代替”，學(xué)生已經(jīng)有了厭煩心理，所以，一到作文課，枯燥、焦慮、惆悵一股腦地擁了進來。學(xué)生怕寫，老師難教。因此，我提倡在學(xué)生作文中，老師要敢于放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生思維的羽翼，讓他們“鷹擊長空，魚翔淺底”。真正還作文以童年的天真，童年的樂趣，童年的夢幻。當(dāng)前學(xué)生作文中出現(xiàn)的另一種傾向，就是作文的內(nèi)容空洞，而且無病呻吟屢見不鮮。有的學(xué)生還得意地封自己為“造假天才”，文中滿目蒼夷。怎能不讓人痛心疾首呢？即便是給媽媽的一封家書，也要胡編亂扯一氣，看了真叫人怒發(fā)沖冠。

言為心聲，蒼白的文筆不會震撼人心，“海市蜃樓”的虛幻更不能立足于人心?；谏鲜鰞煞N現(xiàn)狀，我和同事們在校內(nèi)開展了高年級作文教學(xué)研究，并付之于實踐。根據(jù)新課標(biāo)中對小學(xué)高年級作文的要求，我們做了以下嘗試：

一、撥旺“興趣”火花

著名教育家陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就可以用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！迸d趣是學(xué)生寫作的最強大的內(nèi)部驅(qū)動力，在這一思想的支配下，學(xué)生在寫第一篇作文“春天的發(fā)現(xiàn)”之前，我抓住了學(xué)生好奇、好動、好玩的心理，把他們帶到花園里、田地中、小河邊……讓他們親眼去看、去找、去摸、去品味……一個個小朋友像春天里的小蝴蝶，在田野、山坡上飛跑，在花園里、河邊歡笑，在泥土中滾來爬去，春天里充滿了童真的喜樂。

二、奠定生活底蘊

是不是所有文體都能順利過關(guān)呢？如果遇到記人記事的文章，我們還著實費一番心思呢，“情動于中，而行于外”，如果讓他們寫自己有深刻體驗的事或人，他們會急于道出心語，而學(xué)生這么小，很多事都是過而不留，這就給作文帶來了新的難題，為了防止學(xué)生憑空編造，養(yǎng)成寫作陋習(xí)，我采取了記日記、讀課外書、寫讀書筆記的教法，“博觀而約取，后積而薄發(fā)”。因為書是最好的生活記錄，目的是讓我們養(yǎng)成“生活積蓄”的好習(xí)慣，促使他們時時刻刻關(guān)注生活、捕捉生活。言之有物，動心有情，傾訴的才會是心聲，才會做正人，寫真請。

三、學(xué)會照鏡子

認識別人作文中的錯誤和不足，可以促使自己的作文少出或不出錯誤。關(guān)于這一點，教師就要嚴(yán)抓批改這一環(huán)節(jié)，多鼓勵，少批評，是我評作文的原則，而一味地由教師一個人去評頭論足，未免太武斷了，我常常采取民主評議法。這在我校也是一種很時尚的作文講評方法，實踐證明，此法行之有效。

它的第一步是分成小組，互相查閱，文中字詞運用是否準(zhǔn)確，第二步自由選擇成績相差無幾的同伴，一同查看文章中心，想一想文章明確表達什么，想讓別人知道什么，然后再推薦和自薦文章，過全班評價這一關(guān)，評議時，要按原作者的意圖去評說，內(nèi)容可加可減，字詞句可改可換。

學(xué)生把自己的文章拿出來，能讓大家評頭論足，是件光榮的事，同時其他同學(xué)也可以以此為鏡，照出自己的不足，及時改正，這在作文中是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，自從嚴(yán)抓這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文積極性、主動性都很高，人人都能從中受到啟發(fā)，找出不足，都有能力去獨立改正，因為他們懂得虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。學(xué)生互評是一種交流，優(yōu)秀的文章就是在交流中日漸成熟的。交流能使人不斷地進步，不斷的走向成功，我校的校本研訓(xùn)中作文教學(xué)研究工作也將會這不斷的交流中日趨完善，日漸深刻起來。

參考文獻：

戚士云.讓作文教學(xué)趣味盎然.作文教學(xué)研究，2012（02）.

編輯 王團蘭