淺談“小組合作”在作文教學(xué)中的作用

文/洪寶蘭

摘 要：從搭建交流平臺、精心創(chuàng)設(shè)情境、組織配套活動、重視作文評講四方面談?wù)摿恕昂献鳌痹谧魑慕虒W(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；作文教學(xué)；作用

新“課標(biāo)”提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被老師廣泛采用。如何在作文教學(xué)時，合理利用小組合作學(xué)習(xí)，為提高小學(xué)生的作文能力效點(diǎn)力呢？

一、搭建交流平臺，在“合作”中積累作文底蘊(yùn)

作文教學(xué)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師在指導(dǎo)學(xué)生將課文中精美的語言文字變成自己儲備財富的同時，要更加注重讓學(xué)生從大量課外閱讀中汲取營養(yǎng)。為擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，我試著采用寫讀書筆記的方法，但是半個學(xué)期下來，效果不是很明顯，只是幾個學(xué)習(xí)較主動的學(xué)生語言比較豐富，并沒有讓大部分學(xué)生受益。為了鼓勵學(xué)生平時多看課外書、多讀報，能真正用心去看、去記。教師采取豐富多彩的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺，讓學(xué)生在小組當(dāng)中把自己從課外閱讀的內(nèi)容在同學(xué)們面前展示，達(dá)到積累語言的目的。在教學(xué)中經(jīng)常以小組為單位開展語文活動，比如，“語文知識競答”“成語接龍”“新聞發(fā)布會”“交流讀書體會”“生活見聞交流”“主題辯論會”“詞語大餐”等，堅(jiān)持每天早讀前的五分鐘“好詞好句交流會”。每天由一位學(xué)生在黑板一角抄出五個成語（全班輪流），讓學(xué)生記背，不理解的成語同學(xué)們能在小組之間互相交流。同時，每周由一位同學(xué)（全班輪流）為大家推薦一首古詩，供同學(xué)們吟誦，不要求大家對詩意理解，只是讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上自我感悟。除了開展此類專項(xiàng)活動外，并在教學(xué)過程中時刻進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，如，學(xué)完《三峽之秋》一文后，布置學(xué)生積累有關(guān)描寫秋天的好詞好句，并把自己積累的成果在小組當(dāng)中展示、交流。幾年以來，學(xué)生憑借小組合作這種方式，讀背了近80多首古詩，學(xué)習(xí)了上千個成語，豐富了習(xí)作語言，提高了課外閱讀的興趣，為作文積累了底蘊(yùn)，并拓展了作文思路。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，在“合作”中拓展思維空間

創(chuàng)設(shè)情境即再現(xiàn)當(dāng)時真實(shí)的情景，讓學(xué)生獲得生動鮮明的直接印象，并將這種印象帶著美感進(jìn)入兒童的意識，為兒童展開想象做了十分有效的心理和情感上的準(zhǔn)備。在作文課上，教師經(jīng)常幫助合作小組精心創(chuàng)設(shè)情境，如，通過實(shí)物演示、續(xù)演故事、看圖寫話等形式，讓學(xué)生接受表象，展開想象的翅膀，激活智慧的火花，拓寬了思維空間，從而使學(xué)生的作文富有情趣和創(chuàng)造力。如，贛教版第八冊中《我的船兒》是看圖作文，圖上畫了一個小女孩看著船兒漂走了高興地笑了。初次看圖，大部分學(xué)生認(rèn)為小女孩的船做成功了，所以十分高興。由此可以看出學(xué)生的思維僅停留在表面上。我根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：我坐著一只船漂呀漂，漂到了浙江（媽媽打工的地方），去看一看媽媽。然后讓學(xué)生在小組中互相啟發(fā)，交流自己的想法，就在這個過程中，學(xué)生的思維空間得到拓寬，從而使學(xué)生習(xí)作更富有創(chuàng)造力和情趣。學(xué)生習(xí)作選《我的船兒》：眼中的船兒在水中游蕩，好像跟我說再見似的。我想我的小船兒會帶著我的愿望到達(dá)那個地方。船兒中裝滿了水草籽，急流把船兒帶入了小漩渦，幾粒種子灑了出來。它輕輕地轉(zhuǎn)了幾圈便被嘩嘩的流水從我的視線中慢慢地消失了。它走了，我可愛的船兒你一定要把水草籽帶到那被污染的地方。我的眼中浮現(xiàn)出那片景象。我的心情特別沉重，可是當(dāng)我想起水草會把水弄清，我便露出了笑容，小船兒，我的重托可在你身上，你一定要讓我的愿望實(shí)現(xiàn)喲！正是老師為他們精心創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對圖的理解才會深入，才更加精彩。

三、組織配套活動，在“合作”中體驗(yàn)生活

兒童的興趣傾向是一種心理品質(zhì)。因?yàn)閭€體的實(shí)踐活動及能力有限，不可能對每一件事物和活動都感興趣，老師有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，并提供施展個性特長的機(jī)會，使每個學(xué)生都興致勃勃地參與。如，組織假日野炊、秋游、春游、接力賽、打雪仗、文藝活動、小制作比賽等形式多種多樣的作文配套活動，寫一些《記一次活動》《我的小制作》《我的學(xué)習(xí)生活》等作文，再也不用空穴來風(fēng)了。豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)與積累，使他們在感受生活的充實(shí)與美好的同時，也品嘗生活中的艱難與苦澀，而這些都是他們在平時的生活中難以體會到的。因此，學(xué)生習(xí)作時不再愁眉不展，而是輕松愉快，思維靈活，作文內(nèi)容真實(shí)具體，有新意，有獨(dú)特感受，充滿童真童趣。如，《野炊》一文中節(jié)選：煮飯的時間到了，首先要做的事是找架搭灶，由于那柴被火燒過，同學(xué)一摸，個個都成了窯師傅，還有幾個調(diào)皮的男孩，把手上的黑灰往嬌氣女孩臉上一抹“啊……”一聲聲尖叫在田野上回蕩。開始燒火了，平日衣冠整潔的同學(xué)們，個個趴在地上吹火，被煙嗆得一把鼻涕一把眼淚，但沒有阻止同學(xué)們的干勁。煙飄飄悠悠，遠(yuǎn)看像是一群神仙在搗鬼呢！“阿欠”被煙迎來了一個又一個“舒適”的“阿欠”，臉譜有各種，心里卻很高興，因?yàn)榭梢灾箫埩?。瞧，那些好吃的同學(xué)們正在偷著烤火腿腸吃呢！整個山谷都回蕩著我們的笑聲。這些材料，恰似一尾剛從小溪中撈起的鮮魚，透著水靈、活潑、新鮮。它身上的光澤是那樣的明亮、顯眼，自然惹人喜愛。如果讓學(xué)生閉門造車，能有這么真實(shí)的體驗(yàn)嗎？

四、重視作文評講，在“合作”中學(xué)會取長補(bǔ)短

作文評價的過程就是作文的過程，作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分重視習(xí)作講評，既能激勵學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生練筆的積極性，又能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的賞析與表達(dá)能力。在評講過程中，教師不但注重講實(shí)例評重點(diǎn)，而且努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生全程參與，讓他們當(dāng)主角，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在作文講評中必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體發(fā)展的實(shí)際，體現(xiàn)主體性與實(shí)踐性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己評改習(xí)作的能力。首先學(xué)生在完成作文后，我讓學(xué)生進(jìn)行“評改”，這時的評改不是對內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同桌或小組內(nèi)成員聽，旨在使學(xué)生克服內(nèi)在語言儲備的心理定勢，針對標(biāo)點(diǎn)錯誤、格式有誤等進(jìn)行修改。其次，老師在閱讀完全班學(xué)生習(xí)作后，根據(jù)學(xué)生存在的問題，把他們的習(xí)作加以整合，組成一個典型“病文”，用展示臺投影到大屏幕上，擺優(yōu)點(diǎn)，評不足，提出修改意見，為學(xué)生提供范本！一個班人數(shù)那么多，老師每本都和前面一樣的評改，不僅工作量大，而且勞動無效，根本不能提高學(xué)生的寫作水平。因此，在評改作文時我特別注重一個重要環(huán)節(jié)——組評。借助集體合作的力量，進(jìn)行因人而異、有的放矢的評改，在有范本、有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上依托小組成員的互讀互評，以優(yōu)帶差，從語句通順、有無新鮮感的語句，是否詳略得當(dāng)、選材是否典型等多方面去交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于陳述自己的獨(dú)特見解，善于展示自己的個性，而且在合作中學(xué)會取長補(bǔ)短，提高了認(rèn)識能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。

以上是我在學(xué)習(xí)新課程理念和實(shí)踐新理念中的一些不成熟看法，有許多不足和漏洞，望各位不吝指教。

編輯 謝尾合