文/黃寶珠

摘 要：興趣是最好的老師。教師要培養(yǎng)學生的興趣，才能開啟智慧的大門。

關(guān)鍵詞：興趣；生活資源；動手操作

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習一切事物的動力，數(shù)學學習也不例外，教師要培養(yǎng)學生的興趣。學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，才能樂意走進課堂，從中感受數(shù)學的獨特魅力，細細品味數(shù)學的無限情趣。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，就會全神貫注地學習，而且會樂此不疲，好之不倦。那么，怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、善于利用生活資源

數(shù)學離不開生活，要讓學生學有用的數(shù)學，學有生活味的數(shù)學，感覺身邊就有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，數(shù)學也因此由枯燥、單調(diào)、乏味變得有趣豐富。生活中的數(shù)學資源有很多，教師要善于利用教學實際情況、教材內(nèi)容、學生特點進行教學。如，人教版小學數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)的意義和讀寫法》一課，在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)中，教師先出示一組從生活中收集到的百分數(shù)例子。這些例子的呈現(xiàn)，讓學生倍感熟悉、親切，學習百分數(shù)的興趣油然而生。在“小小新聞發(fā)布會”環(huán)節(jié)中，教師讓學生把課前收集到的百分數(shù)例子在班上交流。在這過程中，鍛煉了學生收集信息的能力，學生對百分數(shù)知識也充滿了強烈的好奇心和興趣。之后，通過學生之間的展示交流，學生對百分數(shù)的意義也得到深刻理解。

二、巧用學生身邊事物

學生身邊事物有時也是很好的教學資源。在課堂上，教師要發(fā)揮教育機智。當學生對數(shù)學某些知識的理解不完全或產(chǎn)生混亂時，教師可以隨手拈來。如，“圓錐的體積”中有一道習題：一個直角三角板，兩直角邊是3 cm、4 cm，以長邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，得到一個什么圖形？它的體積是多少？這是一道很抽象的題目，大多學生想象力和空間感不強，無法理解題意。怎么辦？教師的講解顯然蒼白無力，學生沒興趣也不理解。這時候，教師可以讓學生用身邊的直角三角板自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過程中，學生理解了什么是軸，得到的圖形是什么，怎樣求它的體積。這些問題隨著學生輕輕一轉(zhuǎn)都迎刃而解。教師還可以讓學生換一種方向再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還有意外的收獲。學生利用身邊事物親自體驗起到了事半功倍的效果，不但理解了題意，還提高了解題興趣。

三、合理安排時機動手操作

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”小學數(shù)學中的“幾何圖形”這塊的知識需要培養(yǎng)學生的空間觀念和想象能力、動手操作能力。如果只是教師的講解，只是照本宣科，未免變成紙上談兵。沒有了動手操作，幾何圖形將會失去它應有的靈動。因此，在教學有關(guān)幾何知識時，一定要合理安排時機，讓學生進行動手操作。在動手操作中，學生的眼、腦、手等多種感官同時參與。如，教學“圓的認識”時，整節(jié)課學生的動手操作機會較多，特別是研究“圓的特征”的過程中。課中，讓學生拿出準備好的圓片，分小組一起探究，并做好記錄，教師可適當做些提示進行引導。學生親自經(jīng)歷了折一折、看一看、量一量、比一比等實踐操作，學生興趣十分濃厚，也很有成果，很多小組都如期完成了合作任務。在交流匯報時小組成員各抒己見、互相補充，此時無需教師的講解，教師學會放手，把動手機會給了學生，學生也變得善學、樂學。

又如，在學習“長方體表面積”時，教師可以設計一道有關(guān)包裝方案的習題：把兩本數(shù)學書包裝起來，有幾種包裝方案？哪種方案使用的包裝紙最省？先讓學生猜一猜，然后動手操作，同桌合作。一會兒，學生得出了三種包裝方案，我讓學生一一展示。接下來三種方案進行對比，得出把數(shù)學書封面的兩個面疊放在一起最省包裝紙。然后教師乘勢追問：“為什么呢？那以后包裝物體時只要怎樣就能最省包裝紙呢？”通過學生的動手操作，明白了包裝方案的策略，不但學得輕松，而且從中增長了無限樂趣，原來生活中的物體包裝有這么多的奧妙！

四、適當安排競賽活動

小學中的計算教學是很重要的一部分內(nèi)容，含口算、估算、混合運算、簡算等?？菰飭我坏臋C械式訓練早已讓學生厭煩，而現(xiàn)在的學生計算現(xiàn)狀也不容樂觀，寫作業(yè)時總是錯處百出、五花八門。即使經(jīng)過強化訓練也不見起色，原因主要是學生對計算失去興趣，計算方法掌握不好。面對現(xiàn)狀，根據(jù)學生的年齡特點，教師可適當安排競賽活動。如，六年級下冊畢業(yè)總復習的“數(shù)的運算”的簡算，簡算一直是計算中的難點，學生對定律不理解，計算不靈活，有的甚至張冠李戴。怎么辦？競賽一：把學生分為兩組，出示兩道簡算題，一組按順序計算，一組簡算。通過計算對比，讓學生明白簡算帶來的方便，明白簡算的意義，今后能自主地簡算。競賽二：課后布置學生自主編寫4道簡算題，比一比看誰編得好，匯總后在班上進行隨意抽題進行計算，比一比看誰算得巧。在兩次的競賽活動中，學生不但會根據(jù)定律編題，還能根據(jù)定律簡算，一箭雙雕。學生不但對計算產(chǎn)生極大興趣，而且從中掌握了計算方法，提高了計算能力。

美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！睂W生的興趣不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，“冰凍三尺，非一日之寒”。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點適當調(diào)整教學過程，靈活運用教學方法，最大限度地喚起學生沉睡的興趣。那么，興趣將會開啟智慧的大門。

編輯 韓 曉