大學(xué)生的文筆

游宇明

朋友是一家國(guó)有體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的老總，前幾天打電話給我，希望我?guī)退乙粋€(gè)能做辦公室文秘的本科畢業(yè)生，要求頭腦靈活，做事勤快，寫作能力強(qiáng)。朋友要求的別的條件都比較容易滿足，難就難在要求應(yīng)聘者寫作能力強(qiáng)。我接觸過或指導(dǎo)過論文的畢業(yè)生不知多少，但真正稱得上“寫作能力強(qiáng)”的，真的很難找出來。

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍寫作水平不高，他們所寫的文章往往語病多、結(jié)構(gòu)混亂、語意重復(fù)、不講邏輯，有時(shí)一篇文章看完，不知道他們想要表達(dá)什么。

大學(xué)生寫不出好文章，與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有關(guān)。我在一所二本高?；祜?，有時(shí)真不知某些學(xué)生是如何考上大學(xué)的。他們上課也好，下課也罷，總是手機(jī)不離手，網(wǎng)絡(luò)與游戲就像是他們的命，停一刻都不行。老師上課提問題，一個(gè)個(gè)都像木頭人，有時(shí)點(diǎn)名讓學(xué)生回答，學(xué)生還要反問老師剛才的問題是什么，讓你哭笑不得。在這樣的氣氛下，學(xué)生又如何可以提高包括寫作水平在內(nèi)的專業(yè)技能？

往深處說，大學(xué)生寫作能力低下，也與我們的人事與教育部門制訂的“神仙”政策有關(guān)。我所在的省份歷來以擁有深厚的湖湘文化自傲，然而，就是這個(gè)省，制定的職稱評(píng)審政策卻是作家、發(fā)明家不能在大學(xué)里評(píng)職稱，評(píng)職稱必須有所謂的學(xué)術(shù)論文、專著，而且文章還要上所謂的“C刊”。一定要有課題，課題越多，加分越多。最好是先進(jìn)，“優(yōu)秀事跡”上了中央級(jí)媒體可加多少分，上了省級(jí)媒體可加多少分。尤其“神奇”的是，該省規(guī)定：職稱只在某個(gè)特定的領(lǐng)域有效，不能互轉(zhuǎn)。結(jié)果，這里的大學(xué)出現(xiàn)了如此奇觀：在大學(xué)里教寫作課的極少有作家，所講的寫作理論都是教材上的；教新聞采訪課的沒有做過記者，所舉的例子都是從報(bào)上抄來的；教法律審判課的沒做過法官，所有的案例都是別人提供的。此種教育培養(yǎng)出來的學(xué)生就像試驗(yàn)室里的花朵，在特定的一畝三分地以內(nèi)好像鮮艷至極，但出了這一畝三分地，葉也蔫了、花也枯了。

人事、教育主管部門的一些做法，說到底是“懶政”、“錢政”。以學(xué)術(shù)論文和專著評(píng)職稱，評(píng)委只要看紙上的材料就行，非常省事。規(guī)定不準(zhǔn)職稱互轉(zhuǎn)，則與部門利益相關(guān)。評(píng)職稱是要交不菲的評(píng)審費(fèi)的，如果職稱只在某個(gè)特定領(lǐng)域有效，那么你轉(zhuǎn)一個(gè)領(lǐng)域就要評(píng)一次，主管部門實(shí)惠多多。

以往也有人感嘆如今大學(xué)生的動(dòng)手能力差，他們一般都將其歸咎于高校的教育理念與教師的教學(xué)能力，這些人不知道一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：當(dāng)下的大學(xué)，高校是兒子，人事與教育主管部門是老子。高校有萬千抱負(fù)，只要人事、教育部門念念緊箍咒，一切白搭。在我看來，高校的去行政化，首先要從政府部門的做法自利（制訂對(duì)自己有利的政策）、不當(dāng)干預(yù)開刀。

【原載2014年6月25日《教師報(bào)·文苑》】

插圖 / 教育應(yīng)去“行政化” / 佚 名endprint