淺談如何發(fā)展學(xué)生智力

許月芝

我們學(xué)校是普通高中，所招學(xué)生是中招分?jǐn)?shù)450分以下的，所以我們面對的中差生比較多。這里我說的發(fā)展學(xué)生的智力指的就是中差生學(xué)生的智力，以下幾點是我在教學(xué)中總結(jié)出的發(fā)展中差生智力的幾點淺見。

要提高中差生的素質(zhì)從哪兒做起呢？在對中差生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)中差生的形成有一個發(fā)展過程，其原因是多方面的：知識缺漏、性格懦弱、氣質(zhì)抑郁、能力不強(qiáng)、智力和自學(xué)能力差等。這些方面互為條件，互為因果，形成惡性循環(huán)鏈。但這些環(huán)節(jié)中，哪些是主要的呢？我認(rèn)為智力差是主要環(huán)節(jié)。我調(diào)查過40名高一新生，發(fā)現(xiàn)他們觀察力差，他們看到花草樹木也很喜歡，覺得美，但讓他們說不出美在什么地方，大部分只會寫“枝葉茂盛”等抽象的話。記憶力差，搞背誦三角函數(shù)公式比賽，并且在推導(dǎo)過程講解之后，5分鐘里優(yōu)等生能全記住，中等生記住百分之八十，差生記住百分之五十。思維能力差別更大，對這些公式應(yīng)用優(yōu)等生能立即做題，而差生只能見到題去找公式。這些現(xiàn)狀說明學(xué)習(xí)同等數(shù)量的知識，差生要比優(yōu)等生多付出兩倍、三倍乃至更多的時間。如果只給差生在知識上查缺補(bǔ)漏，他們是難以擺脫落后狀態(tài)的。只有注重發(fā)展差生的智力，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，才能逐步縮小他們與優(yōu)等生之間的差距。

怎樣發(fā)展差生智力呢？在工作中及與學(xué)生的交往中我發(fā)現(xiàn)以下幾種方法可行：

一、增強(qiáng)信心

就拿我現(xiàn)在教的高一（2）班來說，期中考試好的學(xué)生數(shù)學(xué)成績是118分（因我校是普通高中，這個高分放在重點高中也只能是中等生），而15名差生都不足30分。我找這些同學(xué)了解，為什么同樣學(xué)，成績卻相差這么多呢？他們大部分都認(rèn)為自己腦子笨。再問為什么笨，他們說生來就笨。他們對學(xué)習(xí)喪失信心，是對自己工作效率很低的腦子喪失了信心。這使我認(rèn)識到，只是教師有提高中差生素質(zhì)的熱情和信心還不夠，還應(yīng)將用自己的熱情和信心去激起學(xué)生的熱情和信心。我告訴學(xué)生，據(jù)研究部門調(diào)查，超常兒童僅為百分之二左右，智力缺陷兒童僅為千分之三。大部分學(xué)生先天差異不相上下，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，對癥下藥，你都就都夠趕上。

二、掌握方法

怎樣才能發(fā)展觀察、思維、記憶、想象的能力呢？我注意到中差生的特點，把心理學(xué)上提到的一些較簡單、容易掌握的方法介紹給他們。

1.觀察力。告訴學(xué)生把觀察對象從背景中分離出來，用比較的方法抓特點，用各種感覺器官去認(rèn)識同一事物，并結(jié)合差生實際進(jìn)行訓(xùn)練。

2.思維力。我結(jié)合一些具體的題型，教給學(xué)生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法。然后給學(xué)生找些類似的題型讓學(xué)生自己學(xué)著做，這就是在訓(xùn)練思維能力。另外自定，定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)的六步課堂教學(xué)方法，使中差生都有目看、耳聽、口說、手寫的機(jī)會，使學(xué)生用眼、耳、口、手等器官，促進(jìn)大腦思維能力的發(fā)展。

3.記憶力。中差生愛死記硬背，不過記憶力并不好。我所調(diào)查的20名差生和好學(xué)生相比，記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性都有很大的差距。他們或者以為記憶力是先天與生俱來的，或者以為記憶力像存在腦子里的人民幣一樣，不能輕易用，怕用光了急需時就沒有了。針對這些，我告訴學(xué)生加強(qiáng)機(jī)械識記和意義識記的多種方法。如艾賓浩斯遺忘率曲線、復(fù)習(xí)的最佳密度、記憶的最佳時間、聯(lián)系記憶法、歸類記憶法，等等。

4.想象力。為了更好地學(xué)習(xí)立體幾何，建立學(xué)生的空間想象能力，我讓學(xué)生自己動手做各種幾何模型，做好之后拿到手里看，然后不看模型再畫出來，說出線面關(guān)系，最后結(jié)合具體的題讓學(xué)生討論著做。

三、定向活動

差生大腦智力活動差，并非沒有智力活動，而是缺少具備一定指向能力的活動。他們每天的活動大多是不定向的活動。東一頭，西一頭，盲目性較大，結(jié)果發(fā)展緩慢。要發(fā)展差生智力，必須使他們的活動具備較強(qiáng)的指向能力。指向什么？離開教學(xué)去談發(fā)展中差生的智力顯然是荒唐的。各學(xué)科的具體內(nèi)容是什么，這在差生的頭腦中是很不清晰的。我要學(xué)生把學(xué)過的各科知識分別用“樹”的形式表示出來。我經(jīng)常要求中差生填寫“學(xué)習(xí)病歷”，包括疾病名稱（如三角形中，中位線和中線不清癥、兼語式和聯(lián)動式易混病等）、病史、病因、診治方法、治療計劃等。這樣用來訓(xùn)練智力的知識階梯看得見，摸得著，攀得上。中差生盲目智力活動變?yōu)槎ㄏ蚧顒恿恕?/p>

四、規(guī)則活動

差生智力活動的再一個弱點是不規(guī)則。首先，時間觀念淡薄，不能把所學(xué)內(nèi)容和時間緊密聯(lián)系起來。其次，大腦各部位活動時間經(jīng)常比例失調(diào)，有時已超過記憶區(qū)域負(fù)荷的時間度，還在拼命地記憶，結(jié)果使大腦處于消極的抑制狀態(tài)。發(fā)展中差生智力，就必須教會他們制訂科學(xué)的訓(xùn)練計劃。程度不同的差生還可根據(jù)自己的具體情況增減，但一經(jīng)制定必須執(zhí)行。一項訓(xùn)練不進(jìn)行則已，只要進(jìn)行，就必須按照時間規(guī)定去完成。緊張有助于思維，只有提高智力活動的緊張程度，才能高效率地發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力。讓學(xué)生體驗自身生物鐘的特點，然后幫助他們制訂出每天、每周、每月、每年的學(xué)習(xí)計劃。計劃要求時間具體、內(nèi)容具體、數(shù)字具體、方法具體。人是一個有機(jī)的整體，發(fā)展智力的途徑越開闊，智力的發(fā)展也就越快。

五、慣性活動

中差生智力活動的另一個弱點是一推一動，每動必推，不推不動。差生，作業(yè)本往往第一頁比第十頁工整得多，數(shù)量依月遞減，不能像優(yōu)等生那樣有良好的智力活動習(xí)慣。要發(fā)展中差生智力必須使他們的智力活動成為慣性活動。為使中差生養(yǎng)成習(xí)慣，每項計劃不訂則已，訂了就要堅決執(zhí)行。中差生掌握了發(fā)展智力的方法，學(xué)會了做定向、規(guī)則、慣性的智力活動。他們開始變得喜歡討論數(shù)學(xué)問題了。

（作者單位：河南省周口市第三高級中學(xué)）

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