異中求同同中求異

李萬杰

今天數(shù)學(xué)課上，鄧老師在黑板上寫下這樣一道題：一根細鋼管，第一次用去，第二次用去米，哪次用去的長一些？

“一樣長?！编嚴蠋焺傄粚懲?，我便脫口而出。

“不會這么簡單吧，再仔細想一想。”鄧老師微笑著說，“這根鋼管的長度可沒有告訴我們喲?！?/p>

“如果鋼管的長度等于1米，就一樣長?！卑嚅L蘇宇涵站起來說。

“那如果小于1米呢？”鄧老師追問道。

聽老師這樣一問，蘇宇涵皺起了眉頭。

“非常正確。”鄧老師邊鼓掌邊說，“如果鋼管的長度大于1米呢？”張逸聰又在本子上算了起來。

“非常對！”鄧老師向他伸出了大拇指。

“所以這道題就分三種情況：鋼管長度等于1米，兩次就一樣長；鋼管長度小于1米，第二次長；鋼管長度大于1米，第一次長。同學(xué)們在解答問題的時候，一定要多動腦筋，全面思考?！编嚴蠋熆偨Y(jié)道。

接著，鄧老師又在黑板上寫下一道題：一根細鋼管，第一次用去，第二次用去米，哪一次用去的長一些？

我吸取了上一次的教訓(xùn)，又想到鄧老師剛才講的那道題，急忙站起來說：“有三種可能性。”

“真是這樣嗎？”鄧老師又沖我笑了笑，“從形式上看，這道題與上一道題差不多，只是數(shù)字有些改變，但仔細分析一下，它們之間是有差別的?！?/p>

“差別在哪兒呢？”同學(xué)們都皺起了眉頭。

“我們可以換個角度去思考，把鋼管的長度看作‘1，第一次用去它的，那還剩下。即使第二次把剩下的全部用完，也沒有第一次用的多。所以這道題的答案只有一種可能：第一次用去的長一些?！编嚴蠋熥屑氈v解。

“哦——”同學(xué)們聽后恍然大悟。

今天的課堂內(nèi)容雖然有點難，但讓我受益匪淺。我以后一定要仔細審題，具體問題具體分析，異中求同，同中求異。

（指導(dǎo)教師 王梅芳）endprint

今天數(shù)學(xué)課上，鄧老師在黑板上寫下這樣一道題：一根細鋼管，第一次用去，第二次用去米，哪次用去的長一些？

“一樣長?！编嚴蠋焺傄粚懲?，我便脫口而出。

“不會這么簡單吧，再仔細想一想?！编嚴蠋熚⑿χf，“這根鋼管的長度可沒有告訴我們喲?！?/p>

“如果鋼管的長度等于1米，就一樣長?！卑嚅L蘇宇涵站起來說。

“那如果小于1米呢？”鄧老師追問道。

聽老師這樣一問，蘇宇涵皺起了眉頭。

“非常正確?！编嚴蠋熯吂恼七呎f，“如果鋼管的長度大于1米呢？”張逸聰又在本子上算了起來。

“非常對！”鄧老師向他伸出了大拇指。

“所以這道題就分三種情況：鋼管長度等于1米，兩次就一樣長；鋼管長度小于1米，第二次長；鋼管長度大于1米，第一次長。同學(xué)們在解答問題的時候，一定要多動腦筋，全面思考?！编嚴蠋熆偨Y(jié)道。

接著，鄧老師又在黑板上寫下一道題：一根細鋼管，第一次用去，第二次用去米，哪一次用去的長一些？

我吸取了上一次的教訓(xùn)，又想到鄧老師剛才講的那道題，急忙站起來說：“有三種可能性。”

“真是這樣嗎？”鄧老師又沖我笑了笑，“從形式上看，這道題與上一道題差不多，只是數(shù)字有些改變，但仔細分析一下，它們之間是有差別的。”

“差別在哪兒呢？”同學(xué)們都皺起了眉頭。

“我們可以換個角度去思考，把鋼管的長度看作‘1，第一次用去它的，那還剩下。即使第二次把剩下的全部用完，也沒有第一次用的多。所以這道題的答案只有一種可能：第一次用去的長一些?！编嚴蠋熥屑氈v解。

“哦——”同學(xué)們聽后恍然大悟。

今天的課堂內(nèi)容雖然有點難，但讓我受益匪淺。我以后一定要仔細審題，具體問題具體分析，異中求同，同中求異。

（指導(dǎo)教師 王梅芳）endprint

今天數(shù)學(xué)課上，鄧老師在黑板上寫下這樣一道題：一根細鋼管，第一次用去，第二次用去米，哪次用去的長一些？

“一樣長。”鄧老師剛一寫完，我便脫口而出。

“不會這么簡單吧，再仔細想一想?！编嚴蠋熚⑿χf，“這根鋼管的長度可沒有告訴我們喲?！?/p>

“如果鋼管的長度等于1米，就一樣長。”班長蘇宇涵站起來說。

“那如果小于1米呢？”鄧老師追問道。

聽老師這樣一問，蘇宇涵皺起了眉頭。

“非常正確?！编嚴蠋熯吂恼七呎f，“如果鋼管的長度大于1米呢？”張逸聰又在本子上算了起來。

“非常對！”鄧老師向他伸出了大拇指。

“所以這道題就分三種情況：鋼管長度等于1米，兩次就一樣長；鋼管長度小于1米，第二次長；鋼管長度大于1米，第一次長。同學(xué)們在解答問題的時候，一定要多動腦筋，全面思考。”鄧老師總結(jié)道。

接著，鄧老師又在黑板上寫下一道題：一根細鋼管，第一次用去，第二次用去米，哪一次用去的長一些？

我吸取了上一次的教訓(xùn)，又想到鄧老師剛才講的那道題，急忙站起來說：“有三種可能性?！?/p>

“真是這樣嗎？”鄧老師又沖我笑了笑，“從形式上看，這道題與上一道題差不多，只是數(shù)字有些改變，但仔細分析一下，它們之間是有差別的?！?/p>

“差別在哪兒呢？”同學(xué)們都皺起了眉頭。

“我們可以換個角度去思考，把鋼管的長度看作‘1，第一次用去它的，那還剩下。即使第二次把剩下的全部用完，也沒有第一次用的多。所以這道題的答案只有一種可能：第一次用去的長一些?！编嚴蠋熥屑氈v解。

“哦——”同學(xué)們聽后恍然大悟。

今天的課堂內(nèi)容雖然有點難，但讓我受益匪淺。我以后一定要仔細審題，具體問題具體分析，異中求同，同中求異。

（指導(dǎo)教師 王梅芳）endprint