移動點名系統(tǒng)在高職英語教學中的應用

楊金艷　鄭榮茂

摘要：大學擴招，生源綜合素質(zhì)難以保證，高校紛紛推出各種點名措施來保證到課率。基于此，在分析各類點名方法優(yōu)缺點的基礎上，提出基于移動智能設備的點名方法；討論如何克服現(xiàn)有點名方式的弊端，在符合我校規(guī)章制度要求前提下提高英語教學質(zhì)量；實踐表明該方法初步實現(xiàn)了英語教學中教師訂單式教學，學生按需式學習的預期目標。關鍵詞：移動應用；點名；英語教學；移動點名系統(tǒng)；應用中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0161-02近年來大學不斷擴招，大學升學率屢創(chuàng)新高，很多學校漸漸出現(xiàn)了“翹課一族”。本著對學生、家長和社會負責的教書育人精神，學校、教師紛紛出招想將同學們拉回教室，然而學生針對教師的措施應對方式花樣百出。傳統(tǒng)的點名方式效率較低，更由于課堂人數(shù)多教師無法認識所有學生而讓人有機可乘，因而有些教師便結合自身專業(yè)知識開發(fā)出各種輔助點名的方法。本文在分析各類點名方法的基礎上，提出基于移動智能設備的點名方法；討論如何克服現(xiàn)有點名方式的弊端，在符合我校規(guī)章制度要求的前提下提高英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師訂單式教學，學生按需式學習。一、高校點名的現(xiàn)狀（一）點名方法

1傳統(tǒng)點名方式

傳統(tǒng)的點名方法多由教師根據(jù)上課名單中學生的姓名或?qū)W號查點學生到課情況，這種方法對教師的要求非常高。該方法優(yōu)點是簡單，僅需名單和筆即可實施，缺點是班級學生太多時往往容易蒙混過關，且點名或后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計耗時耗力，收效甚微。

2電子輔助點名方式

隨著電子技術的發(fā)展，各類電子輔助點名設備層出不窮，如：吉林大學珠海學院教師采取的藍牙點名；江蘇大學汽車學院使用的“江大學生工作移動管理系統(tǒng)”；高校電子教師采取的計算機點名等[1]。電子輔助點名雖然具有速度快、效率高、后期統(tǒng)計方便及時等優(yōu)點，但也存在不少缺點，需要一定的輔助設備或條件，如“藍牙點名”需要同學們都有具備藍牙功能的手機方可實施，而且電子輔助點名也不能完全杜絕欺騙現(xiàn)象。

3智能點名方式

智能點名是目前最先進的點名方式，它結合人體生物識別特征進行身份識別。如：四川大學魏驍勇采取的“刷臉”點名；北京理工大學珠海學院的指紋簽到；湖北大學知行學院采取的校園卡+驗指紋點名等[2]。理論上智能點名安全可靠，可杜絕“翹課一族”的各種應對手段，但目前淘寶上已經(jīng)有類似“指紋膜”和“人皮面膜”等產(chǎn)品公開出售，智能點名方法也面臨各種新的挑戰(zhàn)。（二）學生應對的方法

通過對所授課班級“翹課一族”的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)喜歡翹課的很多是平時上課心不在焉的學生，他們因?qū)W習習慣、興趣或愛好等原因往往上課動力不足，又因為個人事務、考研或畢業(yè)求職等各種原因難以到課。教師本著教書育人或執(zhí)行學校規(guī)章制度的初衷，想通過點名將翹課的學生拉回到教室。為應付各種越來越嚴格的點名方法，翹課系統(tǒng)應運而生，如：四川一名大學生研發(fā)的“超級逃課助手”和安徽某大學學生創(chuàng)建的“逃課網(wǎng)”等[2]，目前請人代答可很大限度上應付教師不斷創(chuàng)新的各種點名方法。二、高職英語

（一）高職英語的現(xiàn)狀及問題

高職英語教學目標不同于其他高等教育英語，它更強調(diào)訓練并培養(yǎng)學生在本專業(yè)領域內(nèi)工作和生活中應用語言的能力。高職學生入學時英語基礎一般較差，雖然有不少學校會根據(jù)學生入學高考英語成績或入學摸底考試成績進行分班，然而班上的同學水平依然參差不齊。專業(yè)自然班學生英語水平差距更大，若不進行英語教學分班，為照顧大多數(shù)同學，高職英語教學經(jīng)常會出現(xiàn)有些英語好的學生嫌老師講得太慢、太簡單，認為還不如自己自學，若有私事自然會想到“逃課”；而又有一些英語不好的學生完全聽不懂、跟不上而放棄學習，這部分同學往往是逃課的主力。

高職英語教學對部分學生吸引力不足是其逃課發(fā)生的主要原因，為了解決單一的教學進度、授課內(nèi)容計劃、學習時間安排等無法同時滿足所有學生要求的矛盾，需要探索一種適當?shù)慕虒W方法來解決這個問題[3]。

（二）高職英語訂單式教學

英語的實際應用能有效引發(fā)學生英語學習的興趣，教師結合日常生活或?qū)I(yè)工作需求來設計不同專題場景下的訂單式課程；訂單式課程可劃分為模擬日常生活的交流英語和日常工作的應用英語；根據(jù)訂單課程的重要程度、難易程度分配學時，確定水平等級，通過考核后取得學分，對于需要預備知識的課程還需要明確限制條件，以免學生誤選后無法正常學習；進一步可根據(jù)場地、設備和師資等綜合條件確定學習席位（最大容納學生人數(shù)）；專業(yè)訂單課程可面向全校開設，但優(yōu)先供相關專業(yè)學生選擇；同時規(guī)定不同英語水平的學生要求達到的通用訂單課（一般為日常生活交流英語）和專業(yè)訂單課（專業(yè)工作應用英語）的單項最低學時、合計最低學時數(shù)。

（三）高職英語按需學習

學生根據(jù)英語教學大綱計劃的要求及個人興趣愛好，選擇一定數(shù)量的訂單課程，通過學習積累學時；達到一定學時后可參加不同層次的水平測試，通過水平測試后可獲得相應的學分；所積學分達到專業(yè)教學大綱要求即可發(fā)放畢業(yè)證書。

相同的訂單課程在無沖突的前提下，可臨時選擇其他時間的同步課程進行學習（可抵該次課程缺勤記錄）。另外，提供英語網(wǎng)絡學習網(wǎng)站，讓積極主動的學生能利用其安排自主學習；因各種原因缺課的同學可通過網(wǎng)絡進行補學；上課沒聽懂的同學亦可通過學習網(wǎng)站進行復習或重學；學生通過訂單課程的統(tǒng)一測試后一樣能提前獲得相應的學分。

（四）高職英語點名的必要性

高職學生自我約束力欠佳，部分同學因基礎較差而畏懼學習英語，同學中普遍對英語學習缺乏興趣，只有少數(shù)同學能堅持自覺學習。教師若不采取點名等措施，往往會出現(xiàn)偌大一個教室寥寥數(shù)人的情形，點名一定程度上還可抑制遲到早退現(xiàn)象。點名捆綁成績可督促學生按時到課堂，并可在局部范圍內(nèi)提升學生的學習動力。

為適應訂單式教學和按需學習的學習方法改革，也需要準確跟蹤和監(jiān)督學生的學習情況及進度。尤其是在學生自覺性不夠的情況下，實行自由度很大的訂單式教學和按需學習，更需要采取類似考駕駛證的方法，通過輔助手段來約束學生的學習。三、移動點名系統(tǒng)endprint

訂單式教學對各方面的要求都有所提高，教師要開發(fā)大量的訂單課程以供同學們選擇，同時還需完善學習網(wǎng)站的相關教學資源；面對大量的訂單課程，學校需要統(tǒng)籌安排不同進度、不同專題、不同類別和水平層次的英語訂單式課程；學生根據(jù)自身的時間、興趣或?qū)I(yè)要求按需選擇學習課程和時間。因此，需要功能齊全的信息系統(tǒng)來輔助教學計劃的制定，以及監(jiān)督教學活動的執(zhí)行情況。通過系統(tǒng)能隨時查詢學生的選課情況及學習狀態(tài)；能隨時采集學生的學習動態(tài)信息；能準確地統(tǒng)計學生的累計學時等；自動判斷學時積累情況，當滿足預置條件后開放水平測試；學生通過水平測試后所獲得的學分自動提交至學籍系統(tǒng)；學生因事假、病假或其他原因放棄而不能參加某次課程學習，可通過系統(tǒng)選擇“學席轉讓”出讓學習資源；學生還可通過“學席申請”獲得感興趣或補充的學習機會。

利用移動設備實現(xiàn)隨時隨地的系統(tǒng)訪問功能；在移動智能設備安裝特殊的APP（移動應用軟件）捆綁手機號等方式進行強身份確認；通過移動式點名系統(tǒng)，教師可隨時隨地采集課堂學生的到課情況，如：讓學生掃描課堂二維碼、教師發(fā)起點名、藍牙或Wifi搜索等多種方式實現(xiàn)快速點名；學生可隨時隨地在一定范圍內(nèi)自由地選擇課程和時間；且能精確統(tǒng)計各類數(shù)據(jù)而不會因為情況復雜引起混亂。四、系統(tǒng)在教學中的應用

將移動點名系統(tǒng)應用于所開設三個相近專業(yè)的班級中；根據(jù)專業(yè)英語教學大綱制定各種訂單課程并開設相應的訂單課程；每個班級預留少量學習席位；無沖突條件下同學們可跨班選擇喜歡的訂單課程；通過移動點名系統(tǒng)準確采集每位學生的學習情況；利用移動點名系統(tǒng)收集同學們對課程的反饋意見，并及時做出相應的調(diào)整；對學習統(tǒng)計異常的學生名單及時通報輔導員（或班主任老師）加強對其的學習督促。

該方法試行一段時間后同學們反映良好，英語學習的興趣有很大的提高，學習效果顯著，平均測試成績同比提高8分。五、結論

點名只是手段而不是目的，移動點名系統(tǒng)僅僅是為了督促小部分自我約束力欠缺的學生參加學習；讓學生能最大限度地結合自身習慣和興趣主動學習。移動點名系統(tǒng)在英語的教學實踐表明，該方法初步實現(xiàn)了英語教學中教師訂單式教學、學生按需式學習的預期目標，并取得了顯著的效果。參考文獻：[1]大學老師網(wǎng)上點名反翹課〖KG*3/5〗學生直呼高大上[EB/OL].長江商報，2014-03-11.[2]逃課助手VS點名神器〖KG*3/5〗一場來自課堂的對決[EB/OL].人民網(wǎng)，2013-12-09.[3]周瑾.改革高職英語課程教學體系培養(yǎng)學生英語應用能力[J].成人教育，2012，（4）：119-120.endprint