淺析心理健康教育在大學校園文化建設中的地位和作用

齊晶

摘要：大學校園文化對于大學生的健康成長，尤其是對于大學生的價值觀念、行為準則及行為習慣與方式的形成與發(fā)展，起著至關重要的作用。而心理健康教育為發(fā)展校園文化營造了良好的成才氛圍，使大學校園文化真正成為助推器，進一步促進大學生協(xié)調發(fā)展，不斷提高心理健康水平，進而順應時代發(fā)展需要。

關鍵詞：心理健康教育 校園文化建設 班級

大學校園文化是社會文化的一個亞文化組成部分，具有相對的獨立性和特殊性，是體現(xiàn)包括大學生、大學教師和大學管理者特性的組織文化，是最具生長力，也是最前沿、最能反映社會文化發(fā)展方向的社會文化系統(tǒng)。班級作為校園文化建設的中的最小單位，清晰的反映了校園文化的方方面面，影響著學生思想道德建設的成敗。而心理健康教育作為促進大學生身心協(xié)調發(fā)展，提高心理健康水平的重要手段，在大學校園文化中的地位和作用日顯重要。本文就大學生心理健康教育在校園文化建設中的地位和作用進行一些初步的探索。

1 校園文化的涵義及其作用

1.1 校園文化的涵義

校園文化作為一種文化形態(tài)，主要產(chǎn)生在“校園”這一特定空間范圍內，通常情況下是指開展教育教學活動的過程中，所形成的物態(tài)文化、制度文化、活動文化、心理文化等各種文化形態(tài)的總和。物態(tài)文化主要涉及美化學校環(huán)境，設置建筑設施、儀器設備等。制度文化作為一種軟約束，主要是學校在辦學實踐中形成的，包括：一方面是促進學生德、智、體全面發(fā)展的各項管理，另一方面是精干高效的組織機構。物態(tài)文化和制度文化兩者之間相互作用，共同營造良好的環(huán)境氛圍，幫助學生提高認識，發(fā)展個性，鞏固和強化適應能力等。活動文化則是指學校在工作中形成的各種活動形式，這些活動形式有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，以及健康愉悅的情緒。心理文化是指用于維系校風、學風的思維方式、價值觀念的總和。

在社會文化大背景下，大學校園文化作為一種亞文化，是一種開展教育活動的實踐形式。社會需要文化，作為培養(yǎng)高素質人才的高等院校更要體現(xiàn)出校園文化的先進性。校園文化建設的內涵是指校園全體師生共同追求物質財富與精神財富的過程及結果，可以說，物質財富與精神財富包含豐富的內容。物質方面，校園文化作為一種物質文化，主要表現(xiàn)為對校園進行整體布局和規(guī)劃，建設校園環(huán)境以及社團活動設施等，物質財富為開展校園文化奠定了基礎；其表現(xiàn)之二為制度文化，具體為學?，F(xiàn)行的規(guī)章制度、行為規(guī)范以及結構體系，而制度則為校園文化的開展提供了制度保障，使得校園文化有章可循。精神方面，校園文化一方面表現(xiàn)為精神文化，主要表現(xiàn)為全體師生的思想觀念、道德觀念、價值觀念以及學校對外形象，這些都在影響著校風、班風建設，更有助于學生樹立正確的集體榮譽感和責任感；另一方面是教育文化，主要涉及校園的學術學風、教學結構體系以及教學培養(yǎng)目標等。

1.2 校園文化的作用

有人將校園文化視為一種“深層的管理”，是對師生的一種“軟約束”，它是常見的“硬管理”所不能取代的。良好的校園文化一方面促進教學、科研，以及管理活動，另一方面借助培養(yǎng)的人才不斷向社會各階層進行滲透，進一步豐富社會主義文化，同時推動整個社會的進步。針對學校極少部分學生或是學習目的不明確，或是一遇挫折便心灰意冷，再者一有不滿便用極端方式來表達等等，更有著不可低估的改善作用。

校園文化可以進一步改善學生的情緒、情感、行為，以及生活方式等，其功能主要包括：感染、暗示、同化、激勵與心理調適等。

①感染功能：對于校園文化的感染功能來說，主要是個體無意識的、不由自主的服從某種心理狀態(tài)，通常情況下通過傳遞與交流來實現(xiàn)。②暗示功能：在沒有對抗的前提下，使人有意識地接受某種信息，并對此做出反應。③同化功能：校園文化通過“模仿”與“從眾”的方式，進一步實現(xiàn)同化功能。④激勵功能，學校的奮斗目標與理想包含在校園文化的內容當中，師生強烈的使命感、責任感與榮譽感在目標與理想的激勵下不斷膨脹，進而在校園形成凝聚力，推動人們努力工作和學習。⑤心理調適功能：校園文化通過營造良好的校園物質環(huán)境與精神環(huán)境實現(xiàn)師生的心理調適功能。

2 心理健康教育的地位和作用

在我國，隨著高等教育改革的不斷深入，原來的精英教育模式，逐漸向大眾教育轉變，同時在科學精神、人文精神方面加大了培養(yǎng)力度。隨著市場競爭的加劇，進一步增加了大學生的心理壓力；在生理、心理與社會化的協(xié)調發(fā)展中，大學生存在許多矛盾與沖突，情感與情緒、學業(yè)與就業(yè)等因素影響著學生的內心世界。高校通過開展心理健康教育，確保大學生健康成長，提高自身的綜合素質，進而在激烈的市場競爭中立于不敗之地。主要體現(xiàn)在：

①心理健康教育豐富了教學內容，這是開展素質教育的前提。我國目前所倡導和實施的素質教育是要全面發(fā)展大學生的思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質、身心健康素質等方面的綜合素質。②提高思想政治教育的成效，塑造良好的思想品德。心理健康教育為開展思想政治教育奠定了良好的心理基礎。③促進大學生智力發(fā)展。大學生在學習的過程中，如果處于朝氣蓬勃、心情愉快的狀態(tài)，那么就會激發(fā)學習的積極性，反之，那些被感情問題、人際關系等因素困擾的學生，其成績往往是一塌糊涂，由于對自己的情緒不能控制，進而做出沖動的舉措，這些癥結都充分證明心理是人一切活動的內源。④心理健康教育可以預防精神疾病，提高心理素質。對于心理健康教育來說，其意義主要表現(xiàn)在：一方面是防治心理疾病，這只初級功能，另一方面是逐漸完善心理的調節(jié)機制，進一步促進心理健康發(fā)展。⑤心理健康教育促進大學生社會化。通過對社會化進行研究分析，一方面社會化進程和程度受到大學生自身心理素質的影響和制約；另一方面通過社會化程度進一步反映出大學生的心理素質。

3 心理健康教育與校園文化建設的關系

3.1 心理健康教育是現(xiàn)代校園文化建設的措施

在校園文化建設中，融入心理健康教育，這是學校建設精神文明的重要組成部分。通過對兩者的結合機制進行探索，一方面促進思想政治工作由經(jīng)驗型向科學型轉變，另一方面鞏固和強化大學生的社會適應能力，同時全面發(fā)展大學生素質。

通過結合心理健康教育與校園文化，進一步建立健全大學生心理健康教育危機干預體系。近年來，從自身觸及的領域內，心理學界、醫(yī)學界、教育界與學生工作者進行了探討，并取得驕人的成績。但是，與以往任何時期相比，拓展心理健康教育內涵的途徑，完善心理健康教育體系，實施危機干預等顯得更加重要。

3.2 校園文化建設需要強化心理健康教育工作

在開展校園文化建設活動的過程中，需要全面貫徹落實以人為本的原則，通過多樣化、多渠道的學生喜聞樂見的形式對大學生的學習動機、就業(yè)心態(tài)、交往心理和戀愛心理等進行教育，不斷優(yōu)化和提高學生的心理素質。目前，文化建設、物質文化以及制度文化建設等逐漸成為很多學校校園文化建設的重點。但是，在精神文化建設方面，依然存在投入力度小、方向偏等現(xiàn)象，或者將精神文化建設視為校園社團文化建設等。

在校園文化建設的過程中，大學校園需要高度重視心理社會環(huán)境建設。通過營造良好的校園文化，進一步培養(yǎng)大學生的健康心理。因而需要對學校的心理健康文化環(huán)境進行不斷的優(yōu)化，積極構建良好的校風、學風，進一步為大學生的健康成長奠定良好的環(huán)境基礎，幫助大學生培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度、樹立團結的集體觀念、建立和諧的人際關系，鞏固和強化他們的調節(jié)能力。

隨著時代的不斷發(fā)展，前沿、先進的校園文化是大學發(fā)展的基礎。建設前沿、先進的校園文化通常情況下需要有心理健康教育干預體系做支撐。在當代校園文化建設中，對大學生開展心理健康教育逐漸成為不可或缺的重要組成部分。

參考文獻：

[1]榮格.分析心理學的理論與實踐[M].三聯(lián)書店，1997（8）.

[2]賀淑曼.成功心理與人才發(fā)展[M].世界圖書出版公司，1999（9）.

[3]陳國海.大學生心理與訓練[M].中山大學出版社，2005（8）.

[4]孔燕.大學生心理健康教育[M].安徽人民出版社，2001（6）.

[5]董廣杰.大學生心理健康教育與應用[M].中國紡織出版社，2004（3）.

[6]劉玉華，劉美涓.大學生心理發(fā)展與心理健康[M].安徽大學出版社，2000（10）.

[7]蕭宗六.學校管理學[M].人民教育出版社，2001（6）.

[8]陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社，1999（5）.

[9]關成華.北京大學校園文化[M].北京大學出版社，2001.

[10]劉鴻庥.素質教育與校園文化建設[M].貴州人民出版社，2000.