淺談在演奏活動中培養(yǎng)幼兒的合作精神

張音娜

幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了對幼兒合作、交往教育具有特殊性，它必須同具體的活動結(jié)合起來，從活動中尋找交往合作的規(guī)律，而打擊樂器演奏活動具有高度的合作性，能有效發(fā)展幼兒的協(xié)作意識和協(xié)作能力。那么如何通過打擊樂器演奏活動，培養(yǎng)幼兒的合作精神呢？

一、通過幼兒的操作探索，培養(yǎng)幼兒的合作意識

1. 采用對比的方法，即讓幼兒自己將聽音樂敲打節(jié)奏和看老師指揮和諧地敲打節(jié)奏進(jìn)行對比。結(jié)果兩種效果明顯不同，一個雜亂無章，一個整齊有節(jié)奏，通過對比讓幼兒明白合作的重要性。

2. 指導(dǎo)幼兒看圖譜，通過圖譜的作用，讓幼兒從感性認(rèn)識上知道如何合作。

二、通過提高幼兒對聲部間協(xié)調(diào)的敏感度，培養(yǎng)幼兒合作能力

1. 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)傾聽的習(xí)慣。在以往的打擊樂器演奏教學(xué)中，為避免互相干擾，常要求幼兒不去聽其他聲部的演奏，而幼兒在演奏時也常常是只顧自己敲，缺少合作意識，造成聲部的不和諧。因此，在演奏前要求幼兒聽清音樂的節(jié)奏，了解合作的要求；在演奏時要時刻注意聽聽自己敲的聲音是否與別人協(xié)調(diào)，本組的音響是否與其他組的音響協(xié)調(diào)，演奏的整體效果是否好聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)幼兒感受聲響的力度，提高自我控制、自我協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)聲音刺激的敏感度。由于多聲部打擊樂器演奏比較復(fù)雜，對聲部的協(xié)調(diào)要求較高，幼兒往往顧此失彼，或只注重節(jié)奏的準(zhǔn)確，敲擊起來不注意掌握輕重、大小。因此，讓幼兒通過傾聽樂曲，理解樂曲，感受演奏時的聲響效果，了解什么時候應(yīng)重些，什么時候應(yīng)輕一些，什么時候需增加哪種樂器，其力度如何掌握等。由于幼兒對音響的敏感度提高了，對音樂效果的要求也提高了，就能主動地控制自己敲打樂器的動作，體驗合作帶來的快樂。

三、通過學(xué)習(xí)指揮，培養(yǎng)幼兒公平競爭，友好合作的精神

讓幼兒知道要達(dá)到自己的愿望必須學(xué)會公平競爭。幼兒在已能夠合作演奏音樂作品的基礎(chǔ)上，有了學(xué)習(xí)指揮的欲望，大家都想當(dāng)小指揮，而指揮就必須有獨(dú)立指揮的勇氣和信心；指揮時，要心中有數(shù)并且要通過正確的語言、表情、動作同演奏的幼兒達(dá)成默契，能調(diào)動全班幼兒與自己合作。因此，必須要求幼兒“如果你想當(dāng)指揮，你就必須先把自己的想法用正確完整的語言表達(dá)出來，讓大家來評價；通過公平競爭，讓幼兒明白要想當(dāng)指揮，就必須有真本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，要先學(xué)會認(rèn)真合作敲擊，同時也要學(xué)會觀察指揮的動作、講述的語言，以便在以后的競爭中取勝。

四、指導(dǎo)幼兒將合作精神遷移到其他活動中

通過經(jīng)驗的遷移，幼兒明白了在學(xué)習(xí)、生活中同樣要相互合作，盡量使自己的行為與集體保持一致。如各區(qū)角內(nèi)部，幼兒常為一個活動材料、一個角色而發(fā)生糾紛。在區(qū)角活動中，原來需要老師不斷地指導(dǎo)組織。通過學(xué)習(xí)指揮后，每一活動區(qū)內(nèi)，教師引導(dǎo)幼兒自己推選一位小組長，由他來指揮組織協(xié)調(diào)該區(qū)的活動，小組長能夠井井有條地分配幼兒的活動，而其余幼兒也能努力配合。

通過演奏樂器活動，原來膽小內(nèi)向的幼兒走上了指揮臺，學(xué)會了與人交往，合作精神加強(qiáng)了，幼兒攻擊性行為也有了明顯的減少。