談中學(xué)英語合作課堂教學(xué)

彭玉珍

一、簡介

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。七十年代初，歐美國家的教育專家們將合作學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義，實踐證明，在英語教學(xué)中合理運用“合作學(xué)習(xí)”是一種行之有效的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間或小組之間的交往更重要。因為同一班級的學(xué)生具有相近的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語交往的機會，從而加速學(xué)生掌握外語進行交往的進程。在英語教學(xué)中實施“合作學(xué)習(xí)”策略，學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流、討論，每個學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)和成功的機會，都力爭為自己的小組做貢獻，以體現(xiàn)自身的價值。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，極大地保護和增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，學(xué)生間的合作交流對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展智力、提高能力都起著積極的推動作用。

在英語教學(xué)中，教師要在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的整體能力和創(chuàng)新思想為著眼點，積極創(chuàng)設(shè)全員參與、主動參與、差異參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)模式，其基本結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于教師是否能夠依據(jù)明確具體的目標開展有效的教學(xué)活動。在設(shè)計、實施教學(xué)活動時，教師要充分考慮兩個方面：即教學(xué)效果和教學(xué)效率。如果教學(xué)活動的目標只在少部分學(xué)生身上得以實現(xiàn)或者活動耗時過多，該活動的有效性就會出現(xiàn)問題，而教學(xué)活動的有效性決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、如何讓合作課堂取得更好的學(xué)習(xí)效果，我認為要做到以下幾點

1.確定目標，明確任務(wù)。合理的目標、具體的任務(wù)是保證合作學(xué)習(xí)順利開展的前提和基礎(chǔ)。英語課堂教學(xué)的基本目標是要求學(xué)生在預(yù)定的時間內(nèi)運用正確的策略快速、準確地篩選有效信息，為達到此目標，英語教學(xué)任務(wù)必須具體，教師所給內(nèi)容材料必須難易適中，能調(diào)動全員參與的興趣，以保證合作學(xué)習(xí)取得實質(zhì)性的效果。

2.優(yōu)化組合，自主學(xué)習(xí)。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組原則，好、中、差學(xué)生相互搭配，組建科學(xué)合理、分工明確的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中合作探究，這是英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式。為保證小組合作學(xué)習(xí)的健康推進，教師對學(xué)生的基礎(chǔ)要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學(xué)生的引領(lǐng)作用，鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生克服自卑心理，讓不同層次的學(xué)生互相幫助，共同進步。為學(xué)生提供一定的獨立思考時間和必要的準備，使其能完成任務(wù)，對問題能提出富有個性的見解。

3.小組反思，集中點撥。反思、評價是合作學(xué)習(xí)的一個必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的得失進行重新認識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。在英語課堂的合作學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生進行多方比較，知道自己錯在哪里、分析出錯的原因、采取補救的措施。然后，在自我反思的基礎(chǔ)上再進行小組評價，從而有力推動合作學(xué)習(xí)向前邁進。教師要充分發(fā)揮小組評價的積極作用，抑制負面影響，注意評價方式的多樣化，并防止簡單化、形式化。

4.把握角色，強化主導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)始終作為指導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者的角色走到學(xué)生中去，而不應(yīng)是無所作為的旁觀者，更不應(yīng)是另一種形式的包辦者。學(xué)生水平參差不齊，性格各異，總有偷懶、冷場以及爭論不休的現(xiàn)象，教師要適時給予點撥與調(diào)控，讓他們分享彼此的學(xué)習(xí)收獲，最終達到共同提高英語水平的目的。

三、結(jié)束語

總之，有效的教學(xué)活動要在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。教師在設(shè)計活動時要考慮時間的長短，活動的節(jié)奏。有效的教學(xué)活動還要給學(xué)生留有探索、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的機會，為學(xué)生留出自主探究、拓展的空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語教師要不斷反思自己教學(xué)活動的有效性，思考教學(xué)活動低效或者無效的原因，探尋提高教學(xué)活動有效性的方法和途徑。實踐證明，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能為學(xué)生營造一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對自己學(xué)習(xí)負責的人，并真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣西來賓市第三中學(xué)）