中職學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)探討

葉顏青+麻瀟+王朝武

摘?要：目前職業(yè)學(xué)校兼職教師的教學(xué)水平還有待提高，有些存在臨時(shí)應(yīng)付的思想，工作不夠主動(dòng)，職校要建設(shè)一支品德高尚，技術(shù)過(guò)硬的高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，必須從加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)管理，明確職責(zé)，以誠(chéng)相待，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步等幾個(gè)方面去考慮。

關(guān)鍵詞：職校兼職教師地位；現(xiàn)狀；建設(shè)

面向社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)能力和社會(huì)影響力，是少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。

一、兼職教師的地位和作用

（1）兼職教師是中職學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分。隨著新專(zhuān)業(yè)的不斷開(kāi)發(fā)和一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的不斷擴(kuò)大，實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的教師大部分是由學(xué)校向社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，他們具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重任，是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分，在職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

（2）兼職教師是學(xué)校與企業(yè)溝通的重要橋梁。大部分兼職教師是來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的員工，有的還是企業(yè)的管理人員或技術(shù)能手，他們對(duì)企業(yè)的管理模式、用人標(biāo)準(zhǔn)、工作要求了解得最清楚。另一方面，在學(xué)校，他們是專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，直接指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，他們是校、企雙邊活動(dòng)的直接參與者，為校企雙方的溝通提供了最便捷的渠道。

（3）兼職教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要保證。職業(yè)學(xué)校原有的專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)都是偏重理論教學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱，甚至于理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多知識(shí)老化，跟不上現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展要求。兼職教師大部分來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，高技能人才，直接參與現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。他們所教授的是最現(xiàn)代，最實(shí)用，最切合企業(yè)實(shí)際需要的技術(shù)，所以說(shuō)他們是培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的根本保證。

二、目前職業(yè)學(xué)校兼職教師的現(xiàn)狀

（1）兼職教師自身的教學(xué)水平不高，對(duì)高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)存在困難。一是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較滯后，特別是一些大型企業(yè)不多，能夠承擔(dān)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員本來(lái)就少，加上企業(yè)對(duì)人才的管理和用人理念的差異，優(yōu)秀人才在企業(yè)的工作量已經(jīng)很大，不論是企業(yè)還是個(gè)人都不愿再承擔(dān)職業(yè)學(xué)校的兼職教學(xué)任務(wù)。二是學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)能力不足，而政府在聘請(qǐng)兼職教師方面一般都沒(méi)有經(jīng)費(fèi)預(yù)算，學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師時(shí)開(kāi)出的報(bào)酬較低，對(duì)高技能人才缺乏吸引力，很難招聘到優(yōu)秀的人才。三是對(duì)兼職教師的管理存在缺陷，只管用不管建，教學(xué)方法，教學(xué)管理，教學(xué)技術(shù)等總體水平都有待提高。四是兼職教師相當(dāng)一部分是工科畢業(yè)生，是企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)人員。他們的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但都沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行操作技能展示時(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能比較熟練，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但不能正確把握職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)律，難以駕馭課堂教學(xué)；加上職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)較差，大多數(shù)學(xué)生不能自覺(jué)學(xué)習(xí)，給老師教學(xué)帶來(lái)很大壓力和不確定因素，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（2）學(xué)校和受聘者雙方都存在嚴(yán)重的臨時(shí)工作思想，缺乏長(zhǎng)期合作的共識(shí)。首先，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，總是在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后看哪些專(zhuān)業(yè)缺少教師，才考慮去聘請(qǐng)兼職教師。而對(duì)于聘請(qǐng)來(lái)的教師只管安排上課，對(duì)于他們的教學(xué)能力、教學(xué)方法、工作態(tài)度，他們有什么要求和想法，需要哪些支持和幫助，則很少過(guò)問(wèn)，任由他們自己去完成，至于各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，職稱(chēng)評(píng)聘則很少有考慮到兼職教師，致使兼職教師很難獲得學(xué)術(shù)上的發(fā)展空間。

其次，對(duì)于兼職教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，很多抱著兼職多一份收入，只要完成學(xué)校交給他們的教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，都與他們無(wú)關(guān)。于是，兼職教師在教授知識(shí)時(shí)，隨意性比較大，對(duì)于上課的進(jìn)度，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和鏈接等缺乏系統(tǒng)的考慮，缺乏自覺(jué)工作、主動(dòng)工作的熱情，存在嚴(yán)重的臨時(shí)思想，不能滿(mǎn)足中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

三、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（1）加強(qiáng)校企合作，共建高素質(zhì)的兼職師資隊(duì)伍。國(guó)家是否可以考慮讓校企合作的企業(yè)每年也派幾名技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校任教，由國(guó)家、政府調(diào)配，統(tǒng)一安排人員補(bǔ)助，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，國(guó)家甚至可以在稅收政策上給校企合作企業(yè)以?xún)?yōu)惠。這樣一來(lái)，既解決了職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資不足的問(wèn)題，又保證了學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相一致。

（2）加強(qiáng)管理，明確職責(zé)，充分發(fā)揮兼職教師的積極作用。所謂管理出效益，每一個(gè)成功的案例都是科學(xué)管理的結(jié)果，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)同樣需要管理，四部委《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》明確指出，“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)、吸收兼職教師參加教學(xué)研究，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，支持兼職教師與專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)”“建設(shè)兼職教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。這里已明確了學(xué)校對(duì)聘用的兼職教師的使用和管理要求，在職業(yè)學(xué)校工作的兼職教師和專(zhuān)業(yè)教師一樣擁有自己的權(quán)利和義務(wù)。兼職教師只有在有效的制度管理下，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，明確自己的工作職責(zé)，才能真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)參加學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師交流，

開(kāi)展雙師教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)雙方共同成長(zhǎng)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)就是既有理論教學(xué)，又有實(shí)際操作，專(zhuān)業(yè)教師的長(zhǎng)處是理論教學(xué)，兼職教師的長(zhǎng)處是實(shí)際操作，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，把他們組合起來(lái)，結(jié)合在一起，在實(shí)訓(xùn)課中開(kāi)展“雙師教學(xué)”活動(dòng)，即專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師兩兩結(jié)對(duì)，同時(shí)為一個(gè)教學(xué)班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼職教師向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)教育教學(xué)方法和教學(xué)技巧，盡快成為一名合格的教師；專(zhuān)職教師從兼職教師中學(xué)習(xí)實(shí)操技能，迅速成長(zhǎng)為“雙師型”教師，雙方都在教學(xué)活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。

（4）建立兼職教師信息庫(kù)，建立較長(zhǎng)期的相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，相互支持，共同發(fā)展。學(xué)校作為用人單位，要對(duì)人力資源有所了解，注意建立人才信息庫(kù)，對(duì)兼職教師的一些公共信息進(jìn)行管理，有效儲(chǔ)備兼職教師資源，有計(jì)劃、有目的地對(duì)一些聘任關(guān)系相對(duì)比較穩(wěn)定的兼職教師進(jìn)行培養(yǎng)和使用，不斷地提高兼職教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，提高技術(shù)職稱(chēng)級(jí)別，增強(qiáng)個(gè)人能力和社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，從而獲得更大的效益。人的本性告訴我們，一個(gè)人只有在工作穩(wěn)定，生活愉快的情況下，才有可能去思考如何提高自己工作質(zhì)量的問(wèn)題，也只有這個(gè)時(shí)候才會(huì)有為實(shí)現(xiàn)理想而努力工作的精神。

（5）以誠(chéng)相待，尊重和關(guān)心兼職教師的成長(zhǎng)。兼職教師到校任教，其在企業(yè)的工作業(yè)績(jī)肯定會(huì)受到一定的影響，心里會(huì)有所顧慮。學(xué)校方面要拿出誠(chéng)意，以誠(chéng)相待，尊重和關(guān)心兼職教師的成長(zhǎng)，真正把兼職教師當(dāng)作學(xué)校的一員，在學(xué)術(shù)上、褔?yán)?、生活上，職稱(chēng)評(píng)聘等各方面給予關(guān)懷和幫助，為他們解決后顧之憂(yōu)。增強(qiáng)兼職教師的歸屬感和使命感，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地為教學(xué)服務(wù)。

總之，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有在國(guó)家和各級(jí)政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理下，職業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，吸收社會(huì)和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，才能建設(shè)一支高素質(zhì)的兼職師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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