對(duì)高職院校學(xué)分制教學(xué)管理體制改革的實(shí)踐探索

姜?jiǎng)τ?楊學(xué)軍

（1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164；2.河海大學(xué) 常州校區(qū)，江蘇 常州 213022）

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2002年3月起就已開(kāi)始醞釀學(xué)分制教學(xué)管理體制的改革工作，經(jīng)過(guò)學(xué)院黨委、教學(xué)工作委員會(huì)、相關(guān)工作小組的認(rèn)真調(diào)研、慎重論證后，組織了全校教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行了多次的討論，使得大家認(rèn)清了我國(guó)高等學(xué)校的改革形勢(shì)，統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，在2008年9月起正式實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理體制。在這五年多的時(shí)間里，我們根據(jù)學(xué)校自身的條件和辦學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)全校廣大師生的共同努力，不斷探索改革新思路、新方法，逐步建立并完善了我校學(xué)分制教學(xué)管理體制，并于2011年7月順利圓滿(mǎn)地送走了第一屆學(xué)分制畢業(yè)生。證明了我校學(xué)分制教學(xué)體制的改革工作取得了初步的成功。

1 我校學(xué)分制教學(xué)管理體制改革的主要措施和實(shí)施內(nèi)容

我院實(shí)行的是全面學(xué)分制教學(xué)管理體制，所有在校生均實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式；學(xué)生修讀課程分為必修課、限修課、公選修課三大類(lèi)。并規(guī)定了最低計(jì)劃畢業(yè)總學(xué)分，實(shí)行了彈性學(xué)制，學(xué)生在規(guī)定的修讀年限內(nèi)，取得最低計(jì)劃畢業(yè)總學(xué)分并取得任意選修課的最低計(jì)劃學(xué)分，即可取得畢業(yè)資格，課程選修及學(xué)生成績(jī)?nèi)鎸?shí)行計(jì)算機(jī)管理。

由于以上這些新的管理制度與學(xué)年制下的管理制度有很大的不同，為此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)分制教學(xué)管理體制改革的初期，就專(zhuān)門(mén)成立了工作組，針對(duì)學(xué)分制教學(xué)管理的特點(diǎn)和要求，制訂了各專(zhuān)業(yè)的學(xué)分制人才培養(yǎng)指導(dǎo)性計(jì)劃、制定了學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍管理辦法、學(xué)分制教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則、學(xué)分制收費(fèi)管理暫行辦法、關(guān)于課程免修的實(shí)施細(xì)則、重修課程實(shí)施細(xì)則等一系列教學(xué)管理文件；同時(shí)還整理制訂了大量相關(guān)配套的信息資料，如全校開(kāi)設(shè)課程簡(jiǎn)介、設(shè)立課程標(biāo)準(zhǔn)、建立課程代碼庫(kù)、教師信息庫(kù)、專(zhuān)業(yè)代碼庫(kù)、學(xué)生基本信息庫(kù)等。并在學(xué)分制的實(shí)施過(guò)程中針對(duì)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題、新情況、逐步加以完善。為我校學(xué)分制的順利推行提供了有力的政策及信息資源上的支持。

推行學(xué)分制的實(shí)際操作環(huán)節(jié)關(guān)鍵在選課，學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程采取計(jì)算機(jī)選課的辦法，由學(xué)生按照其相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選修當(dāng)學(xué)期所需學(xué)習(xí)的選修課程及其作任課教師，這給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自主權(quán)、靈活性、給了任課教師一定的壓力。

2 學(xué)分制教學(xué)管理體制改革實(shí)踐中取得的改革成效及一些經(jīng)驗(yàn)

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)分制改革實(shí)踐已經(jīng)歷了從學(xué)生到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)管理流程，這五年多時(shí)間的不斷摸索、不斷調(diào)整完善的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)分制教學(xué)管理的模式有了更全面的了解，逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為：

2.1 學(xué)分制教學(xué)體制的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是高校管理體制改革的重中之重，需要全校上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校各管理部門(mén)必須全面參與，大力配合。

2.2 方案明確、政策先行。目前，全國(guó)很多高職院校已實(shí)行了學(xué)分制，通過(guò)我們對(duì)其中一些高校（如上海交大、天津職業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等)調(diào)研的情況來(lái)看，政策規(guī)定各不相同，具體操作實(shí)施情況也各有自己的特色。因此，學(xué)分制改革方案一定要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)要求、學(xué)校資源、教學(xué)管理水平等情況來(lái)加以制定，不能照搬照抄：而文件政策的制定則要在符合學(xué)校學(xué)分制改革方案精神的前提下，盡量考慮到可操作性。否則會(huì)出現(xiàn)政策制定與實(shí)際執(zhí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，給今后的教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和教學(xué)管理人員的工作帶來(lái)了很多麻煩。

2.3 盡可能做好學(xué)分制改革的前期基礎(chǔ)工作?；A(chǔ)工作除了文件政策的制定以外，還包括大量繁重的教學(xué)資料、教學(xué)管理用信息的整理建立工作，這些包括各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程簡(jiǎn)介、學(xué)生信息庫(kù)、課程代碼庫(kù)、教師信息庫(kù)、專(zhuān)業(yè)代碼庫(kù)等內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)號(hào)、課程代碼、專(zhuān)業(yè)代碼等的編制問(wèn)題上，要慎重加以考慮，因?yàn)榇a編制得是否合適，直接關(guān)系到將來(lái)教學(xué)管理軟件中相關(guān)數(shù)據(jù)的管理、調(diào)用、升級(jí)處理是否方便準(zhǔn)確。

2.4 學(xué)分制教學(xué)管理軟件的開(kāi)發(fā)建議分步走，首先應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)選課系統(tǒng)（主要包括選課、統(tǒng)計(jì)、查詢(xún)、相關(guān)報(bào)表等），在選課系統(tǒng)正常運(yùn)行，取得準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)之后，再進(jìn)行成績(jī)管理、學(xué)籍管理等后續(xù)軟年的開(kāi)發(fā)工作，最發(fā)不要追求大而全，因?yàn)檐浖拈_(kāi)發(fā)試運(yùn)行到能較好地滿(mǎn)足本校教學(xué)管理要求，不可能一蹴而就，必須在其實(shí)際運(yùn)用后針對(duì)不出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行多次的修改、完善。另外，由于很多學(xué)校的軟件開(kāi)發(fā)人員并非最終的使用操作人員，因此，在開(kāi)發(fā)軟年時(shí)一定要考慮到軟件的靈活性，軟件使用要簡(jiǎn)便直觀，數(shù)據(jù)更新、軟件維護(hù)要靈活方便。

2.5 導(dǎo)師工作十分重要，導(dǎo)師的主要工作是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況指導(dǎo)學(xué)生選擇課程、如何理性看待自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)如何正確面對(duì)上崗、就業(yè)等。導(dǎo)師需要有很強(qiáng)的主動(dòng)性、責(zé)任心，并十分熟悉學(xué)校的教學(xué)管理?xiàng)l例。導(dǎo)師是否能夠認(rèn)真開(kāi)展工作會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.6 總的來(lái)說(shuō)，我校學(xué)分制教學(xué)改革工作取得了明顯的成效，與學(xué)年制教學(xué)管理體制相比具有很大的優(yōu)越性。從學(xué)生方面來(lái)看，他們對(duì)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程有了更大的主觀性、靈活性，可以利用更多的時(shí)間學(xué)到更多自己感興趣、更有用的知識(shí)，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成和人才素質(zhì)進(jìn)一步提高；從教師方面來(lái)看，增加了上崗的工作壓力，需要他們具備更強(qiáng)的責(zé)任心和更高的工作熱情，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；從教學(xué)管理方面看，由于全面使用了計(jì)算機(jī)管理，并且各管理環(huán)節(jié)之間的銜接相當(dāng)緊密，從而有效地減少了管理上的漏洞和人為因素的干擾，較好地保證了各種數(shù)據(jù)的安全性、準(zhǔn)確性，大地提高了工作效率和管理水平。

3 目前存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)措施

隨著我校學(xué)分制教學(xué)管理體制改革工作的進(jìn)一步深入，在管理制度上和實(shí)際運(yùn)行中都逐步出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，抑制了學(xué)分制改革工作向更深層次的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

3.1 人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定還有不盡合理之處，課程（包括課程內(nèi)容、學(xué)分、層次等）設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度安排要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件需進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化，學(xué)分制學(xué)籍管理辦法等一系列教學(xué)管理文件中仍有一些需要進(jìn)一步研討修改的地方，要將所有的管理文件綜合起來(lái)，統(tǒng)一進(jìn)行整理完善，使之更加科學(xué)合理，更具系統(tǒng)性，并且言之必行，行必見(jiàn)效。

3.2 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)條件的逐步改善，學(xué)分制教務(wù)管理系統(tǒng)需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)完善。首先，原有的教務(wù)管理系統(tǒng)不能與其它管理系統(tǒng)兼容（例如：選課系統(tǒng)、財(cái)務(wù)繳費(fèi)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、電子離校系統(tǒng)、報(bào)表服務(wù)系統(tǒng)等）。另外，由于教務(wù)管理系統(tǒng)中有許多信息取自于學(xué)校其它管理部門(mén)（如學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、財(cái)務(wù)部、各二級(jí)學(xué)院等），有部分?jǐn)?shù)據(jù)需要與其它部門(mén)聯(lián)網(wǎng)管理，動(dòng)態(tài)更新，但目前學(xué)校各部門(mén)的管理系統(tǒng)一方面都不盡完整，一方面又自成一體，單獨(dú)使用，使得數(shù)據(jù)的傳送更新不及時(shí)，管理效率大大降低，同時(shí)也造成了管理上的不少漏洞。為此我們建議學(xué)校全盤(pán)考慮，將各部門(mén)的管理系統(tǒng)集成優(yōu)化，并根據(jù)需要補(bǔ)充開(kāi)發(fā)出新的管理軟件。從教務(wù)管理的需要來(lái)看，我們希望同其它管理部門(mén)共同開(kāi)發(fā)出學(xué)生基本信息管理、學(xué)生報(bào)到注冊(cè)管理、學(xué)生繳費(fèi)管理等方面的管理系統(tǒng)。

學(xué)分制教學(xué)管理體制改革對(duì)于我校來(lái)說(shuō)實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)分制的實(shí)施原則必須符合我國(guó)的教育方針、政策，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，要體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)要遵循教育、教學(xué)規(guī)律，在今后的工作中，我們將不斷學(xué)習(xí)吸取其它高校的成功經(jīng)驗(yàn)，完善我校的學(xué)分制教學(xué)管理體制，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平作出更大的努力。

［1］陳夢(mèng)稀.學(xué)分制教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].中國(guó)高教研究，2003（8）：85-86.

［2］王曉江.高職院校實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè),2007（11）：16-18.