淺析初中作文教學(xué)

張吉明

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；

功底；樂(lè)趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

09—0073—01

一、初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生寫作文時(shí)心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊；教師教作文千篇一律，老生常談是寫作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1.教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識(shí)不到寫作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

2.教師教學(xué)中存在功利性傾向。語(yǔ)文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)關(guān)聯(lián)性很大，只要平時(shí)教師教授過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī)，有立竿見(jiàn)影的效果。而寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師付出很多的努力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。 3.教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高。有些語(yǔ)文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)捉襟見(jiàn)肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī)，于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，出現(xiàn)了不少的語(yǔ)文作文輔導(dǎo)班，專門就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒：教師的作文教學(xué)水平亟待提高，作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。

二、如何提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平

1.打好基本功，師生共同提高寫作功底。初中作文是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要組成部分，對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語(yǔ)文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)寫作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展作文教學(xué)。

2.從生活實(shí)踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂(lè)趣。學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感，可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂(lè)趣。

3.從修改中提升，師生共同參與作文批改。文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同豐富經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷的自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍視批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷自我否定中提升寫作水平。

編輯：劉於誠(chéng)endprint