開放式教學(xué)在《鉆井液與完井液》教學(xué)中的應(yīng)用

蘇俊霖，張 容

（1．“油氣藏地質(zhì)及開發(fā)工程”國家重點實驗室 西南石油大學(xué)，四川 成都 610500 2．成都醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

開放式教學(xué)在《鉆井液與完井液》教學(xué)中的應(yīng)用

蘇俊霖1，張 容2

（1．“油氣藏地質(zhì)及開發(fā)工程”國家重點實驗室 西南石油大學(xué)，四川 成都 610500 2．成都醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

文章選取了某大學(xué)石油工程專業(yè)兩個班學(xué)生進(jìn)行對比試驗.其結(jié)果表明，開放式教學(xué)在《鉆井液與完井液》課堂教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生石油工程現(xiàn)場應(yīng)用能力.因此教師在《鉆井液與完井液》教學(xué)中應(yīng)該利用開放式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動性，從而最大限度地提高學(xué)生服務(wù)社會的能力.

開放式教學(xué)；石油工程；課堂教學(xué)

1 引言

《鉆井液與完井液》課程一直以來都被作為石油工程必修專業(yè)基礎(chǔ)課.其內(nèi)容不僅涵蓋了油層物理、油田化學(xué)、巖石力學(xué)、鉆井工程等眾多知識領(lǐng)域還同時緊密與實驗和現(xiàn)場相結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.但由于課程內(nèi)容的繁雜以及多學(xué)科性，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，大都只能掌握書上的理論知識.而實際工作能力并沒有得到相應(yīng)地提升，石油現(xiàn)場工作能力仍然極度缺乏.而開放式教學(xué)，就是探究如何有效地讓理論知識和工作能力相結(jié)合的一種教學(xué)模式.它關(guān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生實際現(xiàn)場解決問題的能力.基于此本文選取兩個教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實驗.試圖回答采用開放式教學(xué)的班級對《鉆井液與完井液》課程的理論知識和實際應(yīng)用操作能力強(qiáng)于常規(guī)教學(xué)班.

2 開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)是針對以教師為中心的傳統(tǒng)講授教學(xué)模式而言的新型教學(xué)模式.它關(guān)注學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，充分以學(xué)生為中心.而教師從中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)顧問.在實際課堂設(shè)計中，教師要提供一個能讓學(xué)生積極能動地去探究發(fā)現(xiàn)知識的環(huán)境，讓學(xué)生從一個被動知識接受者成為一名教學(xué)中的合作者，課堂要從單一講授方式，成為師生互動，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

西方開放式教學(xué)理念，早在柏拉圖的《理想國》中就有所涉及，他主張利用兒童游戲教學(xué)，就是讓兒童在開放的教學(xué)環(huán)境中，讓兒童的心智得到全面的發(fā)展.盧梭進(jìn)一步深化了這一教學(xué)理念，他主張學(xué)習(xí)要通過直接接觸事物，在觀察、探索之中受到啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而獲得真正的知識，并指出要把兒童學(xué)習(xí)的事物安放在他們能夠接觸的范圍內(nèi)、引起兒童向?qū)W的愿望等很多開放式教育思想的觀點.其后教育家杜威、皮亞杰以及蘇霍姆林斯基都從不同角度出發(fā)論證了開放式教學(xué)模式.如：“教育即生活”“同化”與順應(yīng)理論和全面和諧的發(fā)展理論等.

開放式教學(xué)思想在我國也得到了相應(yīng)的發(fā)展.孔子提倡在自然開放之下，對學(xué)生進(jìn)行授課.莊子也提出了讓自然、社會和生活三者相融合.這些都是開放式教學(xué)思想的體現(xiàn).縱觀目前對開放式教學(xué)的研究大都是對其理論在不同課堂教學(xué)中的運用.而對于某一學(xué)科領(lǐng)域的實證研究較少.本文將從實證的角度出發(fā)，對于開放式教學(xué)做更一步深入地研究.

3 研究方法

3.1 研究對象

研究對象為某高校2011級石油工程專業(yè)80名學(xué)生.按照實驗具體要求，把授試者分為實驗班和自然班.實驗班的學(xué)生將運用開放式教學(xué).而自然班的學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式.在進(jìn)行實驗前，筆者對兩個班的《鉆井液與完井液》（t= -0.488小于2.00,P=0.626大于0.05;t=-0.326小于2.00,P =0.765大于0.05）.進(jìn)行了相應(yīng)的測試.從而比較兩個班級在《鉆井液與完井液》課程的知識水平是否存在差異性.研究結(jié)果如表一如示.兩個班在進(jìn)行實驗前，對《鉆井液與完井液》課程掌握水平并不存在顯著性差異.

表1 實驗前學(xué)生《鉆井液與完井液》水平配對樣本T檢驗

3.2 研究工具

研究工具是采用試卷測試與訪談形式進(jìn)行.試卷首先邀請石油工業(yè)專業(yè)教授命題，然后發(fā)放到專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試做，保證試卷的信度和效度.訪談選取了10名學(xué)生.其中包括3名成績優(yōu)秀者，5名中等成績者和2名差生.訪談內(nèi)容包括了開放式教學(xué)相關(guān)內(nèi)容.如對于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實驗和教學(xué)評價方式等方面的開放式教學(xué)情況.實驗后，采用SPSS軟件分析數(shù)據(jù)結(jié)果.

4 實施開放式教學(xué)

在實施開放式教學(xué)實驗前，對任課教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓其充分認(rèn)識到開放式教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)實施的具體步驟以及其教學(xué)意義.然后再進(jìn)行實驗教學(xué)，以保證實驗的有效性和結(jié)果的一致性.其具體方法如下：

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《鉆井液與完井液》課程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課.學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，更要培養(yǎng)現(xiàn)場處理問題的能力.那么在教學(xué)中，教師要接受開放式教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識到其重要性.只有在思想上保持開放狀態(tài)才能保證開放式教學(xué)實驗順利開展.

4.2 教學(xué)內(nèi)容的開放

由于《鉆井液與完井液》的課程性質(zhì)，實驗班增加了開放式實驗課程.學(xué)生可以根據(jù)自己的思路設(shè)計相關(guān)實驗，教師可提供相應(yīng)的指導(dǎo)工作.同時還加大了，學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)課時，讓學(xué)生充分認(rèn)識到知識是為解決問題而學(xué).這一系列開放式教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了能力還發(fā)展了學(xué)生的想象力及各種不同的思維取向，從而讓其綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生受益終身.

4.3 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式開放

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程.書本基礎(chǔ)知識的掌握固然很重要，但解決實際問題的能力培養(yǎng)才是學(xué)習(xí)首要目的.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，把有限的課堂教學(xué)與無限的現(xiàn)場應(yīng)用實踐相結(jié)合.作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，更應(yīng)該以一種開放的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)習(xí)之中.只有這樣才能保證學(xué)生自我能力地提升.

4.4 評價方式的開放

傳統(tǒng)的評價注重終結(jié)性評價.而開放式教學(xué)把學(xué)生、教師和課程做為有機(jī)的整體.在評價中以過程評價和學(xué)生的自我評價相結(jié)合的方式.如在《鉆井液與完井液》課程結(jié)束以后，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得體會.再結(jié)合其試卷成績給出綜合彈性評定結(jié)果.盡量不使用定性評價，以保持學(xué)生的積極性與探索性.

5 結(jié)果與討論

5.1 開放式教學(xué)基礎(chǔ)知識掌握結(jié)果分析

在完成對實驗班進(jìn)行圍期為一個學(xué)期的開放式教學(xué)以后，筆者對實驗班和對照班再次進(jìn)行了開放式教學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗與現(xiàn)場知識應(yīng)用測試.利用配對樣本T檢驗發(fā)現(xiàn).實驗班與對照班在《鉆井液與完井液》基礎(chǔ)知識掌握存在顯著差異.如見表二所示（t=5.210大于2，P=0小于0.005.）.這說明，在《鉆井液與完井液》課堂教學(xué)過程中采用開放式教學(xué)更有利于學(xué)生掌握知識，能夠提高課堂教學(xué)效果.

表2 基礎(chǔ)知識前測和后測配對樣本T檢驗

5.2 開放式教學(xué)實驗與現(xiàn)場考核結(jié)果分析

通過配對樣本T檢驗對培訓(xùn)后和培訓(xùn)前進(jìn)行對比分析.結(jié)果見表三.實驗班同學(xué)在通過開式放教學(xué)的實驗教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)后，其實驗和現(xiàn)場能力水平存在顯著差異（t=6.423大于2，P=0小于0.005）.這說明，在《鉆井液與完井液》教學(xué)中不僅要重視課堂教學(xué)還應(yīng)該加大開放式實驗教學(xué)和現(xiàn)場實驗教學(xué).從而提高學(xué)生實際解決問題的能力.

表3 實驗和現(xiàn)場考核前后測配對樣本T檢驗

6 結(jié)束語

通過實驗發(fā)現(xiàn)開放式教學(xué)模式在石油工程專業(yè)課程《鉆井液與完井液》的應(yīng)用效果很好.不僅能讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生現(xiàn)場解決問題的能力.同時還顯著搞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而保證了課堂教學(xué)的有效性.是值得廣大教師實施的一種教學(xué)模式.

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G642

A

1673-260X（2014）04-0191-02

四川省教育廳青年基金項目（11SB153）