地方高師院校加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育工作的思考

張登玉等

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化教師教育改革的意見》等文件精神，積極探索教師教育創(chuàng)新的新路子，凸顯地方師范院校教師教育的優(yōu)勢和特色，不斷提高復(fù)合型師資培養(yǎng)質(zhì)量，本文就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育工作做了以下思考。

1.堅(jiān)持辦學(xué)定位，強(qiáng)化教師教育特色

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化又進(jìn)一步增強(qiáng)了地方高校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的緊迫性。多年來，師范學(xué)院立足辦學(xué)定位，教師教育有了長足發(fā)展。但是，面對(duì)新的形勢和要求，教師教育工作還存在薄弱環(huán)節(jié)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。地方高等師范院校要始終牢記辦學(xué)定位，為地方基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持地方性、師范性、應(yīng)用型原則。同時(shí)，地方高等師范院校還要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和服務(wù)指向，開展扎實(shí)有效的工作，進(jìn)一步更新教育理念，堅(jiān)持辦學(xué)指導(dǎo)思想，高舉教師教育旗幟，深化教師教育改革，打造鮮明的教師教育特色，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，全面提高教師教育質(zhì)量，推進(jìn)教師教育內(nèi)涵式發(fā)展。

2.抓住師德和創(chuàng)新實(shí)踐兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教師立德樹人水平

地方高等師范院校要不斷強(qiáng)化師德建設(shè)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)，建立健全師德建設(shè)長效工作機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，多途徑、多形式開展師德師風(fēng)教育。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師提出了“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”六個(gè)方面的要求。師德是社會(huì)道德的重要標(biāo)桿。教師教育學(xué)生，一是知識(shí)、二是方法、三是品格，其中品格是最高層次。教師要將愛國精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、認(rèn)真刻苦等品格融入課堂、融入課題，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)校要建立健全師德考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度，將師德師風(fēng)教育培訓(xùn)列入教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容，并將師德表現(xiàn)作為教師工作評(píng)價(jià)、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制，積極探索建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)新機(jī)制，堅(jiān)決懲治學(xué)術(shù)不端行為，建設(shè)誠信學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)校要建立中青年教師到中小學(xué)兼職或掛職制度，參與高等教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合項(xiàng)目，推進(jìn)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，建立中青年教師社會(huì)實(shí)踐制度，促進(jìn)與中青年教師專業(yè)特長、職業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)等相結(jié)合，積極搭建平臺(tái)，組織他們開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、志愿服務(wù)。根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)校要增強(qiáng)高等師范教育對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的適應(yīng)性，進(jìn)一步明確高等師范院校的服務(wù)指向，明確自身的人才培養(yǎng)要求，主動(dòng)尋找與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的對(duì)接口。

同時(shí)，突出對(duì)接基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)教師教育師資隊(duì)伍素質(zhì)能力建設(shè)。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校要配足教師教育類課程教師，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，確保優(yōu)秀中學(xué)教師占教師教育類課程教師的比例不少于20%，構(gòu)建一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，完善教師教育類課程教師管理和考核評(píng)價(jià)辦法，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)論教師的培訓(xùn)、考核和激勵(lì)。

3.推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的精神成長和專業(yè)發(fā)展

教師的精神成長是教師自身的內(nèi)在要求，是教師這一職業(yè)所應(yīng)具備的素養(yǎng)和態(tài)度，將教書育人當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我成長的需要，而不是僅將教書育人看成是謀生的職業(yè)和手段。只有如此，教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)才可能深入，學(xué)習(xí)才可能由被動(dòng)變主動(dòng)。精神成長是教師成長的靈魂，專業(yè)發(fā)展是教師成長的基石，兩者相互促進(jìn)。

專業(yè)發(fā)展使教師在教育教學(xué)方面成為合格的教師，精神成長可以提升教師的精神高度，使教師形成自己的教育信念，樹立為人師表的理想。學(xué)校要促進(jìn)教師精神成長，首先要幫助教師提升教育教學(xué)意識(shí)，其次是設(shè)法打開教師心靈之窗，使教師感受并重視每個(gè)受教育者的存在，最后是使教師了解并掌握學(xué)生成長的基本規(guī)律?？傊?，學(xué)校要使教師首先有自我覺醒的意識(shí)，在教育工作中感受創(chuàng)造的快樂，從而主動(dòng)找尋突破和改變。

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，以便促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。一是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。學(xué)校可以以教研室、課程組為平臺(tái)，充分發(fā)揮“教學(xué)名師”的作用，建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是完善青年教師導(dǎo)師制，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)過程，提高導(dǎo)師指導(dǎo)效果，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要認(rèn)真實(shí)施新開課準(zhǔn)入制度和主講教師資格審查制度，扎實(shí)開展教學(xué)名師示范課、教師教學(xué)觀摩和教研室集體備課等活動(dòng)，切實(shí)提高青年教師教學(xué)水平。三是加強(qiáng)教師教育類課程、教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化各學(xué)科“教材教法”師資，要求承擔(dān)教師教育類課程的中青年教師到中小學(xué)學(xué)校至少從事一年的教學(xué)工作。學(xué)?？梢蚤_展“課堂教學(xué)示范課和公開課活動(dòng)月” “十佳授課教師” “十佳青年授課教師”評(píng)選等活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。四是要進(jìn)一步加大教師赴國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)和交流的力度。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地選派重點(diǎn)和特色專業(yè)骨干教師出國研修，鼓勵(lì)教師自主申請(qǐng)出國訪學(xué)和申報(bào)國家、地方留學(xué)基金，不斷拓展教師學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)一批掌握國際前沿知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)研究方法的中青年教師隊(duì)伍。

4.完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)定位及基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的要求，以及國家開放靈活的教師教育體系的建立和教師教育專業(yè)化的要求，不斷完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革；根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)院發(fā)展的需要，科學(xué)設(shè)置和改造師范專業(yè)，使師范專業(yè)既能充分發(fā)揮優(yōu)勢，又能為非師范專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展起到引領(lǐng)和支撐作用；根據(jù)新型教師培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)修訂和完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)新時(shí)期教育教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要重點(diǎn)完善教師教育課程體系，實(shí)施教師教育精品資源共享課程建設(shè)計(jì)劃，加強(qiáng)教師教育素質(zhì)培養(yǎng)；進(jìn)一步落實(shí)輔修專業(yè)制度，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，設(shè)置柔性化課程體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等方式，提高教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化師范生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)棟，師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期；根據(jù)教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、師范院校本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教師教育類課程管理和質(zhì)量評(píng)估制度，提高教師教育專業(yè)化水平；加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，加大監(jiān)管力度。endprint

5.落實(shí)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，打造教師教育品牌

學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，推動(dòng)和落實(shí)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”；依據(jù)教師專業(yè)化的要求和“少而精”的原則，從本校在讀師范本科學(xué)生中選拔部分優(yōu)秀師范生，按照“精英化”和“個(gè)性化”模式，培養(yǎng)造就師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、銳意創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。同時(shí)，以支持、服務(wù)、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，提高師范生就業(yè)競爭力；以教學(xué)質(zhì)量為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程學(xué)習(xí)、教師技能訓(xùn)練以及通識(shí)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟的復(fù)合型師資。

6.加強(qiáng)教師教育質(zhì)量監(jiān)控，確保教師教育教學(xué)質(zhì)量

教師教育工作是師范院校的主體工作，教師教育質(zhì)量是學(xué)院的生命線。學(xué)校必須加強(qiáng)教師教育質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建完善的校內(nèi)教師教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保障和提高教師教育質(zhì)量。

學(xué)校要根據(jù)教育部關(guān)于教師教育工作要求，建立健全教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；不斷完善教師教育質(zhì)量監(jiān)控體系，健全制度，優(yōu)化機(jī)制；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，提高質(zhì)量監(jiān)控水平；加強(qiáng)教師教育工作過程監(jiān)控，對(duì)教師教育的教學(xué)工作進(jìn)行檢查監(jiān)督、診斷評(píng)估和信息反饋，提高整改效率；建立和完善教師教育質(zhì)量評(píng)估體系，評(píng)價(jià)和引導(dǎo)教師教育工作，建立并實(shí)施教師教育質(zhì)量評(píng)估激勵(lì)制度；根據(jù)學(xué)院實(shí)際，加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)過程監(jiān)控、績效評(píng)估及相關(guān)專項(xiàng)督導(dǎo)工作。

7.加強(qiáng)教師教育研究，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化

學(xué)校要充分發(fā)揮相關(guān)職能部門、教育科學(xué)院（系）及其他從事教師教育教學(xué)的院（系）以及學(xué)院教師教育研究中心等機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)教師教育研究，突出對(duì)接研究、特色研究。同時(shí)，支持教師教育研究項(xiàng)目開展切合實(shí)際、扎實(shí)有效的研究與實(shí)踐工作，引導(dǎo)產(chǎn)生理論成果，并在實(shí)際工作中取得成效。

學(xué)校要將學(xué)科專業(yè)教育與教師職業(yè)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。同時(shí)，學(xué)校要通過教訓(xùn)一體化、研訓(xùn)一體化、實(shí)訓(xùn)一體化，提升師范生獲取知識(shí)的能力、教學(xué)能力、管理能力和研究能力；逐步完善教師教育課程體系，構(gòu)建滿足教師職業(yè)發(fā)展需求的課程模塊，注重對(duì)師范生的師德教育、師范技能訓(xùn)練及學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，使教師教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成能夠適應(yīng)并引領(lǐng)地方基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的綜合素質(zhì)；進(jìn)一步凝練教師教育學(xué)科的師范特色，以現(xiàn)代教育理論等課程為核心，不斷創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源；加強(qiáng)中學(xué)學(xué)科教材研究與設(shè)計(jì)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)高師院校與基礎(chǔ)教育的雙向滲透和互惠雙贏；將師范生的職前培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育教師的職后培訓(xùn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。

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