創(chuàng)設(shè)有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

孫明

摘 要：隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的途徑和方法。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是緊密聯(lián)系的，是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，重點(diǎn)研究在教學(xué)中，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)果表明，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；環(huán)境

在知識經(jīng)濟(jì)和技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校承擔(dān)著培養(yǎng)各類人才的重任，應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了信息的傳播方式。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的途徑和方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境提供了豐富的資源、拓展了教學(xué)空間，為學(xué)生構(gòu)建了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，已促使教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的變革。[1]這對提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了積極的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)之間并不是對立關(guān)系，而是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)整體。靈活多樣的教學(xué)手段并不意味著完全否定和排斥任何一種（傳統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成，但其教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)有著不同作用的。因此，如何正確看待傳統(tǒng)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匕丫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效。處理好二者之間的關(guān)系是目前最值得探究和關(guān)注的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的地位

傳統(tǒng)的“言傳身教”式的教學(xué)手段已經(jīng)沿用了數(shù)以千年，在教育的發(fā)展過程中有著不可替代的作用?？涿兰~斯的班級授課制理論雖然經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的懷疑，但是班級授課制仍然是迄今為止在世界范圍內(nèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。作為傳統(tǒng)教學(xué)最基本的教學(xué)手段之一的課堂教學(xué)，有助于教師的主導(dǎo)地位，有助于學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性，有助于全體學(xué)生共同發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的循序漸進(jìn)，有助于基本技能的培養(yǎng)等，從而保證了教學(xué)的有效性。

課堂是師生共同存在和發(fā)展的空間。在課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間相互發(fā)生作用，兩者各自以自己的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行解讀，并且相互影響。教師在課堂教學(xué)時(shí)要對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，而學(xué)生對教師講授的課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。課堂教學(xué)更是一個(gè)意義創(chuàng)生的過程，在這個(gè)過程中，生命與生命碰撞，情感相互溝通，學(xué)生的價(jià)值觀逐步形成。這種教學(xué)手段是任何一種媒體技術(shù)都無法替代的。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為必不可少的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為新的教學(xué)環(huán)境、計(jì)算機(jī)為新的教學(xué)工具、多媒體為新的教學(xué)媒體，是對傳統(tǒng)教學(xué)單純依靠教室、黑板和課本進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行的必要的補(bǔ)充。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)生提供豐富的教育資源、廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、多維的教學(xué)時(shí)空，其顯著的特點(diǎn)是自主性、交互性和個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育和因材施教，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但并不意味著否認(rèn)和忽略教師的主導(dǎo)作用。相反，對教師提出了更高的要求，這就要求教師必須通過閱讀大量的資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容， 利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、學(xué)生、目的、課程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和反饋等七要素，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握本課程重點(diǎn)內(nèi)容。

三、構(gòu)建教學(xué)“情境”

建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。[2]在教學(xué)過程中一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，但更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師作為課程開發(fā)、研制、實(shí)施和評價(jià)等主體的參與者，應(yīng)參與課程的研制、決策、實(shí)施和評價(jià)的整個(gè)課程活動(dòng)，以便能夠把課程的基本內(nèi)容、目標(biāo)要求融合并體現(xiàn)在教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造問題情境，喚醒學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生能夠“自由探索”“自主學(xué)習(xí)”，有效地利用各種工具和資源實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的教學(xué)目的。

社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)包含真實(shí)問題的情境，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師全面的、可持續(xù)的發(fā)展，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、組織嚴(yán)密、形式多樣又易于理解的網(wǎng)絡(luò)資源，才能對學(xué)生有所啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。

充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體因素的作用，創(chuàng)設(shè)基于情境（如現(xiàn)場教學(xué)）、基于案例、基于問題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者自己對知識的積極探索與建構(gòu)。

1.學(xué)習(xí)的任務(wù)情境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似

創(chuàng)設(shè)生活情境有多種形式：①直接利用現(xiàn)實(shí)生活情境。②模擬現(xiàn)實(shí)生活場景。③借助實(shí)物演示。④利用集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種信息組合在一起的多媒體課件展示生活情境。課堂上多媒體課件集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種信息于一體，有聲、有形、有景，并與板書相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

2.學(xué)習(xí)的情境性還表現(xiàn)在知識的建構(gòu)和問題解決融合在一起

創(chuàng)設(shè)問題解決情境的形式：①利用演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情境。②利用科技活動(dòng)模擬現(xiàn)實(shí)場景。③借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改、開展交流等。④論文寫作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)布撰寫論文任務(wù)，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。通過論文寫作達(dá)到了“自主學(xué)習(xí)”的目的，不僅提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還對教材中體現(xiàn)較少的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，激活學(xué)生原有的知識儲(chǔ)備，既鍛煉了其寫作能力，也鍛煉了其查閱文獻(xiàn)和思維能力。

四、實(shí)施效果

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。

在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境，可為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣。圖1所示的在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境的教學(xué)模式，既突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，將教與學(xué)進(jìn)行了完美的結(jié)合，對教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”這一對矛盾關(guān)系給予了恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

同時(shí)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將一元評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)，終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價(jià)，達(dá)到綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、能力、素質(zhì)。

圖2、圖3分別為傳統(tǒng)教學(xué)模式與融入多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)環(huán)境的考試成績分布對比圖和及格率對比圖。從圖中可以清楚地看出，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適時(shí)地引入到傳統(tǒng)教學(xué)過程中，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效。網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)成一個(gè)有機(jī)教學(xué)整體。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)得到不斷的補(bǔ)充和發(fā)展，對提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

聶立新.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：兩種教學(xué)模式的優(yōu)化組合.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2003（S2）.

劉曉峰.基于社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念的教師角色定位.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版·素質(zhì)教育研究），2008（6）.endprint