初中生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

王波

摘 要：自主合作探究學(xué)習(xí)是初中生物新課程標準中所提出的一種重要的教學(xué)手段，它主要是讓學(xué)生通過合作探究式的學(xué)習(xí)更容易理解生物知識，同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究的能力。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就初中生物實驗教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；合作能力

一、通過實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

結(jié)合教材中的實驗內(nèi)容，我們要求學(xué)生要掌握基本的實驗操作能力，從而幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)。在進行實驗的過程中，我們可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們自由選擇組員，然后以小組為單位親自進行實驗，保證小組中的每名學(xué)生都能夠自己動手去操作。我們可以讓學(xué)生自由地將小組中的學(xué)生分為不同的角色，指定某幾名同學(xué)負責(zé)不同的工序，讓他們在操作過程中相互檢查監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)組員操作錯誤的地方及時給予指出。讓小組內(nèi)的所有成員都有各自負責(zé)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的合作精神。

二、通過小組實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在進行生物實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師必須要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，要善于鼓勵學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識去探究思考。例如在植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實驗過程中，我們可以事先將學(xué)生分成幾個不同的小組，分別給各個小組發(fā)放實驗道具。教師再提出以下問題：第一，紫色的洋蔥對本次實驗有什么作用？第二，質(zhì)壁分離的條件有哪些……接下來再要求各個小組的學(xué)生進行合作實驗，思考并以小組的形式討論這些問題，最后要求每個小組派出一名代表進行總結(jié)。學(xué)生在進行合作實驗的過程中，積極性都非常高，對于實驗中的各種現(xiàn)象也都非常感興趣，在進行小組討論的過程中，小組中的學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點，最后小組長將組員的觀點進行整理、歸納并總結(jié)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時還在實驗過程中培養(yǎng)了他們的合作能力與合作意識。

三、教師要找準自己的角色定位

1.教師要做好“探路者”

教師要充分了解實驗內(nèi)容，掌握學(xué)生的實際情況，布置有價值、有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時要提供充足的實驗材料。如果我們布置的實驗任務(wù)和問題非常簡單，沒有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生就會失去動手做實驗的興趣，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。如果設(shè)置的任務(wù)過于復(fù)雜，而教師又不能夠從旁指導(dǎo)，學(xué)生往往會卡在某一問題上，這樣也無法實現(xiàn)小組合作實驗學(xué)習(xí)的目的。

2.教師要做好“調(diào)控者”

在進行合作實驗的過程中常常會出現(xiàn)一些問題，這時就需要我們進行有效的調(diào)控，確保合作實驗的順利開展。在學(xué)生進行實驗時，我們應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵他們大膽動手、敢于質(zhì)疑、勇于交流，這樣才能夠讓學(xué)生在小組合作實驗的過程中進行思維的碰撞，才能夠讓學(xué)生開啟創(chuàng)新之門。在進行合作實驗教學(xué)的過程中，常常會出現(xiàn)因為學(xué)生思維受阻而無法繼續(xù)進行實驗的情況，這時我們應(yīng)該以引導(dǎo)為主，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生一起解決實驗過程中遇到的問題，從而讓合作實驗學(xué)習(xí)取得更好的效果，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.教師要做好“引導(dǎo)者”

在運用小組合作實驗的教學(xué)手段時，進行小組實驗常常會出現(xiàn)學(xué)生之間交流停留在淺層次、表面化的問題。這和教師的引導(dǎo)是有很大關(guān)系的，在進行實驗、提問、交流的過程中，我們都必須要及時地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該要認識到，教師是合作實驗學(xué)習(xí)的管理者和引導(dǎo)者，也是參與者和組織者，在學(xué)生進行實驗時，我們不能僅僅站在講臺上看，而要在小組之間游走，及時地進行指導(dǎo)和點撥，從而讓合作實驗教學(xué)真正達到預(yù)期的目標。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠盡可能地讓每一名學(xué)生都擁有創(chuàng)新與合作的機會，為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標，小組中的各名學(xué)生必須要充分交流，彼此了解，相互幫助，學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立起非常好的關(guān)系。在合作小組中，基本上每一名組員都有機會說出自己的觀點，同時傾聽別人的意見。所以，小組合作教學(xué)的方式能夠在很大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)認知、情感以及實驗教學(xué)目標的平衡發(fā)展。

參考文獻：

倪春洪.對初中生物小組合作學(xué)習(xí)的探索.新課程，2012（7）：4.

秦亞飛.初中生物實驗課小組合作學(xué)習(xí)的策略.實驗教學(xué)與儀器，2012（12）：27.endprint