社區(qū)學(xué)院開展鄉(xiāng)村老年教育的實踐思考

【摘要】目前，鄉(xiāng)村老齡化人口的數(shù)量尚在增加，鄉(xiāng)村老人的整體素質(zhì)相對不高，但是相關(guān)的老年教育還相當(dāng)滯后。社區(qū)學(xué)院通過搭建多個教育服務(wù)平臺，組建相對穩(wěn)定的師資隊伍，開展符合老年人特點的教育培訓(xùn)，同時建立多方聯(lián)動的教育機(jī)制來提高教育效能。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村老人；社區(qū)學(xué)院；教育

【中圖分類號】G77【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）05-0078-03

【收稿日期】2014-02-28

【作者簡介】周偉平（1968-）男，浙江象山人，助理研究員，研究方向為社區(qū)教育、成人教育。我國已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會。學(xué)院所在的西周鎮(zhèn)是象山縣面積最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總面積16272平方公里，常住人口62萬，老齡化人口比例在17%左右，他們的文化素質(zhì)普遍較低。

總體而言，鄉(xiāng)村地處偏遠(yuǎn)，民風(fēng)淳樸，鄉(xiāng)村老人比較重視血緣關(guān)系、親情關(guān)系，但是受生活環(huán)境和文化程度的制約，小農(nóng)意識較強(qiáng)，存在偏激、固執(zhí)傾向，為人處世往往以自我為中心，公德意識、文明意識有待提高。由于子女外出打工、家庭小型化、社會生活節(jié)奏加快等原因，西周鎮(zhèn)約有45%以上的老人成為了“空巢”老人、“留守”老人，加之部分失獨老人、失偶老人、孤寡老人，長期處于寂寞孤獨的狀態(tài)，精神生活相對匱乏。

目前，老年教育雖然引起了全社會的關(guān)注，但是鄉(xiāng)村一級的老年教育由于種種原因還相當(dāng)滯后，鄉(xiāng)村老人大多集中在老年活動室看看電視、打打麻將、聊聊天，相關(guān)的教育活動幾乎沒有開展。

一、社區(qū)學(xué)院開展鄉(xiāng)村老年教育的可能路徑《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020）》特別提出要“重視老年教育”。如何在現(xiàn)有的條件下開展鄉(xiāng)村老年教育，激發(fā)老年人的聰明才智，豐富老年人的文化生活，提高鄉(xiāng)村老人的生活質(zhì)量，我校進(jìn)行了積極的探索。

（一）搭建以社區(qū)學(xué)院為中心的教育服務(wù)平臺

學(xué)院通過整合多種資源，創(chuàng)設(shè)多個平臺，形成以社區(qū)學(xué)院為中心，其他培訓(xùn)平臺為輔助的輻射式培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。

1在社區(qū)學(xué)院開設(shè)兩個課堂

學(xué)院在開放圖書館、電子閱覽室等教育資源的基礎(chǔ)上，2010年分別開設(shè)了 “西瀛講堂” 和“百姓課堂”。

“西瀛講堂”是由鎮(zhèn)黨委政府主辦、學(xué)院承辦的公益性教育平臺，培訓(xùn)對象以中高學(xué)歷的老人為主，內(nèi)容涵蓋文化、藝術(shù)、教育、社會、健康、生活等方面?！鞍傩照n堂”則秉承“群眾性、公益性、通俗性、實用性、傳播性”的教育理念，培訓(xùn)對象以低學(xué)歷的老人為主，廣泛宣傳科學(xué)知識、道德修養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升他們的科學(xué)文化素質(zhì)和文明程度。學(xué)院著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點問題、社會關(guān)心的熱點問題和老人普遍存在的心理問題，2012年以來組織開展專題性講座20多場，教育培訓(xùn)2300多人次。

2在各個行政村成立村民學(xué)校

陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”、“社會即學(xué)校”的教育原理，指出“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”[1]也就是教育要面向社會生活、面向人民大眾，把人民大眾生活的場所都當(dāng)成教育的場所，打破傳統(tǒng)教育封閉性的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式，樹立終身教育的理念。

鄉(xiāng)村老人大多居住分散、行動不便，給集中學(xué)習(xí)帶來了較大不便。學(xué)院積極拓展培訓(xùn)渠道，在全鎮(zhèn)74個行政村均設(shè)立教育點，并在人口相對集中的行政村成立了35所村民學(xué)校，建成了“社區(qū)學(xué)院”、“行政村”兩級教育網(wǎng)絡(luò)。辦學(xué)進(jìn)村，送教到戶，使鄉(xiāng)村老年人不出村就能參加學(xué)習(xí)。學(xué)院采取長期班與短期培訓(xùn)相結(jié)合的方式，長期班以每月一次定期集中學(xué)習(xí)為主，短期培訓(xùn)以動態(tài)類的如腰鼓、舞蹈等為主，在農(nóng)閑時間集中培訓(xùn)三五天，以解決農(nóng)事繁忙與學(xué)習(xí)的矛盾，把服務(wù)老人、方便老人作為老年教育工作的切入點和歸結(jié)點。

3在人口集中行政村成立老年社團(tuán)

杜威在《民主主義與教育》提出“從做中學(xué)”的理念，指出“在做事里面求學(xué)問”比“?？柯爜淼膶W(xué)問好得多?！盵2]符合人類認(rèn)識客觀事物的規(guī)律，即知識是從實踐中獲得的。

學(xué)院在全鎮(zhèn)人口相對集中有一定文體活動基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村成立了18個老年社團(tuán)組織，秉承“公民就是教師、生活就是教材、社區(qū)就是課堂”的教育宗旨，以其非營利性、民間性、公益性、自愿性與組織性的特征。各老年社團(tuán)組織分別由專職教師和學(xué)員擔(dān)任教練，組織開展各類活動，“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”，并鼓勵和組織學(xué)員以其所長直接為社會開展服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會中發(fā)揮積極的作用。

（二）組建一支來源廣泛的師資隊伍

一個學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵要看教學(xué)質(zhì)量高不高，而教學(xué)質(zhì)量的高低，又主要取決于教師的素質(zhì)和水平。學(xué)院通過挖掘資源、拓寬路徑，建立起來源廣泛、結(jié)構(gòu)合理、能滿足需求的教師資源庫。先后組建了專職教師隊伍、兼職教師隊伍、特聘教師隊伍及“學(xué)員”教師隊伍。

（三）開設(shè)符合鄉(xiāng)村老年人特點的培訓(xùn)課程

老年人學(xué)習(xí)的第一要務(wù)不是為就業(yè)，更不是為謀求地位，從某種角度講，老年教學(xué)就是一種娛樂教學(xué)，一種休閑教學(xué)。同時，開設(shè)的各類課程要重視融入“鄉(xiāng)村元素”，符合鄉(xiāng)村老人的特點和需求，著眼于提高社會生活能力。起點低、生活氣息濃厚，要易于被鄉(xiāng)村老人所接受。現(xiàn)已開設(shè)心理干預(yù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、政法文史、醫(yī)學(xué)保健、音樂戲曲、家政服務(wù)等30多個教育項目。

（1）心理干預(yù)輔導(dǎo)。采用“流動心理工作坊”和“專題講座”相結(jié)合的方式?！傲鲃有睦砉ぷ鞣弧毖埉?dāng)?shù)氐娜嗣襻t(yī)院退休心理醫(yī)生，深入到各個鄉(xiāng)村，以聊天談話的方式開展個性化的心理健康輔助，排除心中的苦悶。心理輔導(dǎo)“專題講座”邀請專職心理醫(yī)生，針對鄉(xiāng)村老人普遍存在的心理問題，運用講課、個案分析等方式，幫助老年人解決心理問題，樹立積極健康的生活態(tài)度。（2）農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。比如開展水稻播種、蔬菜栽培、水果種植等方面的培訓(xùn)，提高他們農(nóng)業(yè)技術(shù)，增加他們經(jīng)濟(jì)的收入，增強(qiáng)他們的生活信心。（3）文學(xué)歷史教學(xué)。系統(tǒng)有序地擴(kuò)大老年人的知識面，使他們更善于接受新事物，從而與時代保持一致，展現(xiàn)老年風(fēng)采，使老年人回家和兒輩孫輩交流的話題更多更生動了，嘮嘮叨叨的老話少了，在家庭里更受歡迎。（4）法律家政教學(xué)。使老人直接學(xué)會相關(guān)知識。比如家政課中涉及的家庭關(guān)系處理的內(nèi)容，為老人搞好婆媳關(guān)系、爺孫關(guān)系等提供了有益的指導(dǎo)，實現(xiàn)家庭內(nèi)部的和諧。法律課送教下鄉(xiāng)中，教會鄉(xiāng)村老人辨別假幣，使他們在出售農(nóng)產(chǎn)品時避免收取假幣，增強(qiáng)社會認(rèn)同感，減少不和諧因素。（5）衛(wèi)生保健培訓(xùn)。使老年人改變消極的生活方式和飲食習(xí)慣，提高預(yù)防疾病的能力，減少醫(yī)藥費支出，減輕子女的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓老年人的學(xué)習(xí)生活更有樂趣。

（四）建立多方協(xié)作聯(lián)動的保障機(jī)制

鄉(xiāng)村老年教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)克服單打獨斗的局面，整合多方資源，開展多層面教育合作，實現(xiàn)“教育資源社會化，社會資源教育化”?！督逃敻惶N藏其中》指出，“所屬社區(qū)具有巨大的教育影響，不論在學(xué)習(xí)合作和相互支援方面，還是在可能以更深入的方式積極學(xué)習(xí)公民的權(quán)利與義務(wù)方面，都是如此。整個社區(qū)應(yīng)意識到自己要對每位成員的教育負(fù)責(zé)，或與學(xué)校經(jīng)常對話，或在學(xué)校缺乏時，承擔(dān)起部分非正規(guī)的教育工作”。[3]

1發(fā)揮當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)作用

老年教育實質(zhì)上是公益事業(yè)，利益驅(qū)動少，必須由政府及其主管部門進(jìn)行認(rèn)真的動員和組織，制定有效的激勵措施，有效統(tǒng)籌各種社會力量，使他們積極參與老年教育工作，為老年教育提供人力、財力、物力等方面的支持。

西周鎮(zhèn)老年教育由教育副鎮(zhèn)長全面負(fù)責(zé)，下轄社區(qū)教育辦公室，協(xié)調(diào)各項工作，社區(qū)學(xué)院具體承擔(dān)教育任務(wù)。每年落實專項培訓(xùn)經(jīng)費5萬元以上，從組織上、物質(zhì)上確保老年教育的順利實施。

2發(fā)揮農(nóng)村黨支部、村委會的組織協(xié)調(diào)作用

黨支部、村委會是農(nóng)村的最基層組織，具有宣傳、貫徹、執(zhí)行黨的路線方針政策，發(fā)展文化教育，普及科技知識，開展多種形式的社會主義精神文明建設(shè)活動等職責(zé)。鄉(xiāng)村老年教育離不開各行政村的支持，社區(qū)學(xué)院應(yīng)積極發(fā)揮農(nóng)村黨支部、村委會的橋梁紐帶作用和組織管理功能。

3發(fā)揮老年大學(xué)、老協(xié)會、退教協(xié)會、文化站等群團(tuán)組織的教育作用

（1）與老年大學(xué)合作，發(fā)揮其教育資源優(yōu)勢。老年大學(xué)有一整套比較完善的教育運行模式，學(xué)院借鑒其培訓(xùn)內(nèi)容與管理方式，聘請其專職授課教師。（2）與鄉(xiāng)村老協(xié)會合作，發(fā)揮其地域資源優(yōu)勢。老協(xié)會是每個鄉(xiāng)村的群眾性組織，對本村的老人情況十分了解，在組織老年活動方面具有獨特的優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮鄉(xiāng)村老協(xié)會的地域優(yōu)勢，密切合作，確保教育培訓(xùn)的順利進(jìn)行。（3）與退教協(xié)會合作，發(fā)揮其言傳身教優(yōu)勢。退休教師有比較高的文化層次和比較多的空閑時間，學(xué)院與退教協(xié)會緊密合作，讓退休教師擔(dān)任心理干預(yù)教師、娛樂活動教練等，通過他們的言行去影響感化他人。（4）與文化站、計生辦、工會、婦聯(lián)等合作，發(fā)揮其教育活動優(yōu)勢。通過聯(lián)合舉辦各類文藝娛樂活動和教育培訓(xùn)活動，滿足老年人的精神文化需求，提高老年人的實際生活品質(zhì)。

二、實踐成效

（一）建立了推進(jìn)鄉(xiāng)村老年教育的運行機(jī)制

1形成了“中心輻射狀”教育新機(jī)制

學(xué)院在全鎮(zhèn)74個行政村均設(shè)立教育點，并在人口相對集中的行政村成立了35所“村民學(xué)?！?，在有一定文體活動基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村成立了18個老年社團(tuán)組織，逐步形成了以社區(qū)學(xué)院為中心，多個培訓(xùn)平臺為輔助的輻射式培訓(xùn)體系。

2架設(shè)起多方協(xié)作的教育“立交橋”

社區(qū)學(xué)院利用社區(qū)內(nèi)部各種資源、社區(qū)與社區(qū)之間的資源、社區(qū)與社會組織的資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式，廣開聯(lián)合辦學(xué)之路，構(gòu)建了一套以當(dāng)?shù)卣疄橹鲗?dǎo)、社區(qū)學(xué)院為主體、各群團(tuán)組織及企事業(yè)單位相互協(xié)作的培訓(xùn)體系，多層面拓寬老年教育覆蓋面。

（二）探索了鄉(xiāng)村老年教育的基本策略

1教育過程的人本化

許多鄉(xiāng)村老人的文化素質(zhì)偏低、加之行動不便，學(xué)習(xí)積極性不高，但個體意識比較強(qiáng)烈，更需要得到教師的尊重。因此，對他們進(jìn)行教育培訓(xùn)要充分維護(hù)他們的主體地位，尊重他們情感關(guān)系和個性差異，教育過程放低要求，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的自覺意識，建立和諧的教學(xué)關(guān)系。

2教育內(nèi)容的差異化

鄉(xiāng)村老人不同的年齡特征、不同的人格特質(zhì)、不同的興趣愛好、不同的家庭狀況、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能，不同的知識結(jié)構(gòu)，造就了千差萬別的個性。在教育實踐中，應(yīng)考慮課程分類差異化，做到實用性、普及性、興趣性相結(jié)合，為普通老百姓提供喜聞樂見、切實有效的教育。普遍性和特殊性相結(jié)合，功利性和人文性相結(jié)合。既有實際操作能力的培訓(xùn)，也有人文素養(yǎng)等方面的教育。

3教育方式的多樣化

社區(qū)學(xué)院應(yīng)建立靈活、開放的教育模式，選擇有效的方式方法，靈活地創(chuàng)造性地進(jìn)行教育。教育時間靈活安排，教育時段長短相間，實現(xiàn)教育效果的最大化。同時由于鄉(xiāng)村老人同在一個村坊，相互熟悉了解，叫得動、喊得應(yīng)，學(xué)院充分利用鄉(xiāng)村老年群體的人力資源，組織鄉(xiāng)村老人開展相互教育、相互服務(wù)，既有利于推進(jìn)鄉(xiāng)村老年教育的發(fā)展，也有利于鄉(xiāng)村老人實現(xiàn)自身價值，增進(jìn)幸福感。

（三）提高了鄉(xiāng)村老人的整體素質(zhì)

1培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣

據(jù)統(tǒng)計，通過教育培訓(xùn)，80%以上的鄉(xiāng)村老人在行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面有了明顯的轉(zhuǎn)變，亂丟垃圾的少了，活動鍛煉的多了，整個鄉(xiāng)村比原來整潔了許多。

2培養(yǎng)了健康的個性心理

經(jīng)過教育培訓(xùn)，鄉(xiāng)村老人的精神狀態(tài)都比以前有了改變。尤其是經(jīng)過個性化心理輔導(dǎo)的鄉(xiāng)村老人，85℅以上改變了自卑、自閉的心理，變得樂觀、開朗、自信，善于與同伴交流，相對而言，原來愛鉆牛角尖、愛斤斤計較的個性有了淡化，人與人之間的相處也比原來融洽和諧了。

3形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍

如今已創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭200多戶，鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)型單位20余家。終身學(xué)習(xí)的觀念已逐漸內(nèi)化為鄉(xiāng)村老人的自覺行為。

4豐富了鄉(xiāng)村的文化生活

學(xué)院精心打造各類鄉(xiāng)村文藝精品，參加群眾文化活動。如組織腰鼓隊、柔力球、功夫扇隊等參加鎮(zhèn)政府在每年12月份舉辦的“農(nóng)民文化藝術(shù)節(jié)”表演活動，在多個鄉(xiāng)村舉辦農(nóng)民剪紙作品和竹根雕藝術(shù)聯(lián)展、舉辦西周十大鄉(xiāng)村名菜評比等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知教育名篇選[M]北京： 人民教育出版社，2011

[2]民主主義與教育[M]北京： 人民教育出版社，2001

[3]教育：財富蘊藏其中（聯(lián)合國教科文組織教育叢書）[M]北京：教育科學(xué)出版社，1996

（編輯/徐楓）