羅森塔爾效應(yīng)對中職教育工作者的啟示

黃海燕

（廣西物資學(xué)校，廣西 南寧 530007）

羅森塔爾效應(yīng)對中職教育工作者的啟示

黃海燕

（廣西物資學(xué)校，廣西 南寧 530007）

羅森塔爾等人的研究證明，教師在教育過程中對學(xué)生的期望、期待、熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人格品質(zhì)的一個重要因素。深入學(xué)習(xí)和研究羅森塔爾效應(yīng)，對于幫助我們中職教育工作者更新教育教學(xué)觀念、樹立正確的學(xué)生觀、提高教育教學(xué)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)專門人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

羅森塔爾效應(yīng)；中職教育；教師期望；啟示

一、羅森塔爾效應(yīng)概述

教師對學(xué)生期望、期待、熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)的一個重要因素。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾等人做了一個著名的實(shí)驗(yàn)。他們在一所小學(xué)1～6年級各班選取一些學(xué)生進(jìn)行所謂的“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”，然后通知教師說：“這些學(xué)生將來大有發(fā)展前途”。實(shí)際上這些學(xué)生都是隨機(jī)抽取的。結(jié)果八個月后，對這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生個個成績有了明顯的進(jìn)步，而且性格活潑開朗、自信心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)，與教師關(guān)系也特別融洽。這個實(shí)驗(yàn)就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“教師期望效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們：如果教師喜歡某些學(xué)生或消極對待某些學(xué)生，往往就會取得教師預(yù)期的期望效果。這是耐人尋味的，它給教育界帶來了巨大的反思，它讓教師們經(jīng)常去思考這樣一個問題：我們應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀，以怎樣的態(tài)度、期待去對待、去培養(yǎng)身邊的每一個學(xué)生。深入學(xué)習(xí)和研究羅森塔爾效應(yīng)，正確運(yùn)用這一理論，對中職學(xué)生教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，是造就千千萬萬高素質(zhì)勞動者的地方，重視中職學(xué)生的教育是關(guān)系到為國家、為社會培養(yǎng)怎么樣的人才的問題，也影響到未來職業(yè)技術(shù)人才的建設(shè)問題。當(dāng)前中職學(xué)生總體來說是他們思維很活躍、精力旺盛、眼界開闊、動手能力強(qiáng)，其主流是好的，但也存在著明顯的不足和缺陷，這主要是由于近年來我國中職學(xué)校的迅速發(fā)展，再加上當(dāng)前的中職學(xué)校學(xué)生實(shí)行免試入學(xué)，使得生源的素質(zhì)有了明顯的下降。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，學(xué)生大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)壓力大，與城市學(xué)生相比，常常會自卑、抑郁、不敢與人交往、自我封閉又比較敏感，容易出現(xiàn)心理健康問題；第二，中職生大多是沒考進(jìn)重點(diǎn)高中的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性差；第三，中職學(xué)生年齡處于叛逆階段，自我約束能力較弱，整體沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，上課經(jīng)常無精打采或干脆打瞌睡，甚至還有打架斗毆、學(xué)生夜不歸宿的現(xiàn)象；第四，一些中職生自尊心極強(qiáng)，受不得半點(diǎn)傷害，總覺得自己比不上高中生，缺乏自信心，另一方面又個性張揚(yáng)、易叛逆，好勝心很強(qiáng)，總覺得將來能干出一番轟轟烈烈的大事，但又不愿意腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。

面對這樣一群中職生，如何對他們進(jìn)行有效的教育是中職教育工作者要認(rèn)真面對和思考的問題。教育工作者肩負(fù)著教育好、管理好中職學(xué)生的重任，工作的好壞直接影響著中職教育事業(yè)的發(fā)展。在新的形勢下，中職學(xué)生有了新的特點(diǎn)新的變化，我們就應(yīng)該根據(jù)這些新特點(diǎn)新變化探索、深入學(xué)習(xí)和研究羅森塔爾效應(yīng)，從中獲得啟示，轉(zhuǎn)變思想觀念、對癥下藥，創(chuàng)造性地開展工作。

三、羅森塔爾效應(yīng)對中職教育工作者的啟示

1.樹立正確的學(xué)生觀，平等對待每一個學(xué)生。學(xué)生是多元智能而又具有個體差異的人，是不斷變化和發(fā)展的，每一個學(xué)生都具有獨(dú)特優(yōu)勢和發(fā)展領(lǐng)域，作為教育工作者要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷取得進(jìn)步。有些學(xué)生昨天和今天不行，不能說明他們明天不行。平等、公正地對待每一個學(xué)生，一視同仁，不要戴有色眼鏡去看待學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不輕易因?yàn)閷W(xué)生的某個缺點(diǎn)而否定整個人，要善于挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，用贊賞的目光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長，及時給予肯定和鼓勵。保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重和肯定每一個學(xué)生。每一粒種子從生根發(fā)芽到結(jié)果總是有個漫長的成長過程，愛護(hù)學(xué)生，應(yīng)少一點(diǎn)苛刻、責(zé)難，多一份理解、寬容和愛護(hù)，給他們營造一種寬松、愉悅的成長環(huán)境，相信他們會通過自己的努力會獲得進(jìn)步和成功，成為社會上需要的多元人才。

2.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，傾聽他們的心聲?，F(xiàn)在的中職生都是90后，在資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息量大的今天，個性彰顯的他們個個思維都很活躍，眼界開闊，對人、對事總有自己獨(dú)特的看法，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，經(jīng)常與他們溝通交流，走進(jìn)他們當(dāng)中去，傾聽他們的心聲，你就會發(fā)現(xiàn)各種奇思妙想，不時還會閃出“智慧的火花”，讓你不由得心生佩服之情，對他們刮目相看。所以，作為教育工作者，應(yīng)該蹲下身子看一看學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)這些可愛的學(xué)生是多么的了不起，就會對他們產(chǎn)生誠懇的期待，學(xué)生也自然從你的言行舉止中感受到這樣的一份真誠?！坝H其人信其道”，只有盡可能地走近學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通交流，深入了解他們的內(nèi)心世界，與他們成為知心朋友，把愛播種到他們的心中，教育工作才能得以很順利開展。

3.建立積極的教師期望，樹立目標(biāo)。每個學(xué)生都是不斷發(fā)展著的，都是具有無限的潛力可發(fā)掘，無論他現(xiàn)在的狀態(tài)如何，并不能代表著他將來也只能如此。如果教師對學(xué)生的期望是積極的，那么教師對待學(xué)生也是積極的，與學(xué)生相處就會比較融洽、和諧，就會給學(xué)生更多的鼓勵、信心和關(guān)心，日積月累，學(xué)生也會自覺地朝著教師期望的目標(biāo)去努力，也會更容易達(dá)成目標(biāo)。反之，如果教師對學(xué)生的期望是消極的，那么對待學(xué)生也是消極的，學(xué)生也會感受到這種消極，最終會導(dǎo)致消極的教育后果。因此，作為中職教育工作者要通過各種方式傳遞、建立積極的教師期望，激發(fā)他們的潛能，提高學(xué)習(xí)自信心，幫助他們樹立目標(biāo)，如引導(dǎo)同學(xué)們構(gòu)筑“中國夢”，傳播正能量，建立正確的價值觀、人生觀。深入了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，對癥下藥，因材施教，讓他們變得自信、自尊，使他們按照教師所期望的方向發(fā)展。

4.以身作則，要有良好的師德?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師的一言一行必須符合道德規(guī)范，教師的言行舉止都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。教師只有以身作則，為人師表，才能樹立自己在學(xué)生當(dāng)中的形象。教師在日常生活中，要時刻嚴(yán)格要求自己言行一致，要求學(xué)生做到的、必須遵守的，自己首先要做到、先遵守，堅持“身教重于言教”，樹立自己的威信，教師提出的各方面要求才能易于被學(xué)生所接受。反之，就不能心悅誠服，教師的苦口婆心就會被學(xué)生當(dāng)成耳邊風(fēng)。教師要具有優(yōu)良的道德情操、高尚的師德，以自己的心靈美和外表美去熏陶學(xué)生，在各方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

教師素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生健全人生觀、價值觀的形成，因此教師必須提升自身的修養(yǎng)，善于學(xué)習(xí)、反思，及時調(diào)整情緒，經(jīng)常保持健康積極向上的心態(tài)，并把這樣的心態(tài)傳遞給身邊的每個學(xué)生。我們只有不斷自我反思、自我檢查、自我完善，順應(yīng)社會和時代的發(fā)展，“淡泊名利、專心教學(xué)”，才能不斷取得進(jìn)步，提高自己的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出有理想、有抱負(fù)、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)專門人才。

[1]鮑亞.羅森塔爾效應(yīng)及其對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2007，（01）.

[2]陸鳳艷，朱新.“皮革馬利翁效應(yīng)”對高校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)暗示[J].當(dāng)代教育論壇，2010，（7）.

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1674-9324（2014）30-0269-03

黃海燕（1970-），女，廣西南寧人，碩士，講師，研究方向：市場營銷。