中職院校合作模式探究
——某中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的院校合作模式開發(fā)

鄭雅丹，葉賽麗

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 涪陵 408000）

中職院校合作模式探究
——某中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的院校合作模式開發(fā)

鄭雅丹，葉賽麗

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 涪陵 408000）

本文探討了中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)開發(fā)的障礙，并以某中職院校開展醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)院校合作為例，通過引入行業(yè)專家授課和實驗實訓(xùn)項目臨床化，破除現(xiàn)階段中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中專業(yè)老師缺乏、設(shè)備滯后等障礙，為中職醫(yī)學(xué)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指明新方向。

中職；院校合作；醫(yī)學(xué)檢驗

一、引言

自從18世紀(jì)雷文霍克用自制顯微鏡看到細(xì)菌，使微生物病原學(xué)得以成立，醫(yī)學(xué)檢驗（微生物檢驗方面）這門新興學(xué)科就開始萌芽。但我國醫(yī)學(xué)檢驗起步晚，解放前雖有北京協(xié)和、湖南湘雅、山東齊魯、廣州中山等醫(yī)學(xué)院校開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)，但組織形式松散，多附設(shè)在院校的各個教研室內(nèi)，全國僅有兩三所醫(yī)學(xué)院校能培養(yǎng)出少數(shù)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人員。近年來隨著醫(yī)療行業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)技型人才缺口進(jìn)一步擴(kuò)大，職院校擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，但仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益還不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，在發(fā)展方式、辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在著諸多急需解決的突出問題。本文基于從重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)院校合作模式入手，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)，并通過院校合作模式的成果找出發(fā)展的新途徑。

二、中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的困境

1.校內(nèi)實訓(xùn)場室和經(jīng)費(fèi)有限。學(xué)生技能訓(xùn)練離不開與教學(xué)相配套的實驗實訓(xùn)操作室。但學(xué)校的實驗實訓(xùn)室只能提供基礎(chǔ)性的實踐訓(xùn)練，跟行業(yè)的實際情況往往脫節(jié)。其次，實踐操作需要標(biāo)本，某些稀有標(biāo)本（如腦脊液、骨髓等）學(xué)校無法獲得，多數(shù)試驗儀器設(shè)備昂貴，但使用率不高，有的甚至一年只用一次（醫(yī)學(xué)類儀器專業(yè)性強(qiáng)，有些儀器只專用于特定檢查項目，因此只有在講解特定章節(jié)的時候才會使用）。

2.嚴(yán)重缺乏專業(yè)課老師。該學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)從間斷招生到現(xiàn)在每年級4個班，學(xué)生人數(shù)猛增。但中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，辦學(xué)條件差，缺乏跟得上時代發(fā)展步伐的先進(jìn)設(shè)備。大部分老師沒有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，接觸新事物、新技術(shù)、新理念少，天天忙于備課改作業(yè)，辦學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式僵化，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新意識。

3.解決思路。通過到國內(nèi)先進(jìn)的示范校學(xué)習(xí)、聽取專家建議、學(xué)生調(diào)查問卷等方法集思廣益，嘗試新的教師引進(jìn)模式——聘請行業(yè)專家、臨床一線高技能工作人員為學(xué)生講授專業(yè)課，同時將部分實驗實訓(xùn)與臨床結(jié)合，直接將實驗室放入臨床檢驗科相應(yīng)科室。

三、中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)院校合作方法

該校結(jié)合實際，通過征求專家、學(xué)生的意見，設(shè)置2個實驗班，共計80名學(xué)生，并將專業(yè)建設(shè)與能力提升聯(lián)系起來，通過聘請行業(yè)專家采用“會課”、“串講”的方式，開展最能符合臨床要求的理論教學(xué)；將一些實驗項目放在醫(yī)院專業(yè)實驗室進(jìn)行。參與教學(xué)的行業(yè)專家共計12人，累計授課600學(xué)時；開展的校外實驗項目65個，每個學(xué)生至少參與380個學(xué)時的實驗教學(xué)，整個院校模式歷時1年。

1.行業(yè)專家授課模式。針對現(xiàn)有中等醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程體系與標(biāo)準(zhǔn)還在進(jìn)一步規(guī)劃和改革中，為了更好地做出探索性的嘗試，該學(xué)校聘請了當(dāng)?shù)厝揍t(yī)院臨床檢驗一線專家開展授課，其中授課內(nèi)容按照與臨床一線實踐實際聯(lián)系緊密的理論講解，并且將內(nèi)外科等其他專業(yè)知識穿插起來，用整體、系統(tǒng)的觀點(diǎn)深入講授。值得一提的是，《免疫學(xué)檢驗》與《微生物檢驗》使用的是串講模式，將兩種教材、兩門學(xué)科中的知識點(diǎn)貫穿起來，讓學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，累計授課1992學(xué)時。

2.實驗項目臨床化。實驗實訓(xùn)的項目同樣是按照《臨床檢驗》、《生物化學(xué)檢驗》等4門核心課程組織教學(xué)。內(nèi)容包括了血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用、糞便形態(tài)檢查、尿沉渣檢查半自動、全自動生化分析儀的使用、血清葡萄糖測定免疫比濁測定法（C3定量測定）、間接凝集試驗（類風(fēng)濕因子檢測、甲胎蛋白檢測）、葡萄球菌屬和微球菌屬的檢驗、鏈球菌屬的檢驗、腸球菌屬的檢驗等。實驗實訓(xùn)的方法采用“一對一”、“一點(diǎn)多面”的方式進(jìn)行?！耙粚σ弧笔轻槍﹄y點(diǎn)、重點(diǎn)，尤其是需要高度重視的實驗項目，導(dǎo)師統(tǒng)籌安排學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，在時間上實現(xiàn)了輪換調(diào)度，既保證了教學(xué)的質(zhì)量，同時節(jié)省實驗時間?！耙稽c(diǎn)多面”指的是實驗導(dǎo)師通過示范操作講解實驗的基本點(diǎn)和重難點(diǎn)，要求學(xué)生自行按照學(xué)過的理論和操作說明展開練習(xí)，主要將這種教學(xué)方法應(yīng)用在比較簡單、容易掌握的訓(xùn)練課程上，一方面鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。

四、中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)院校合作模式的成效

這種“一引進(jìn)”、“一走出”方式，充分挖掘有效教學(xué)資源，實現(xiàn)通過院校深入合作提高師資水平、學(xué)生專業(yè)技能水平這一建設(shè)目標(biāo)。首先解決該校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)專業(yè)課老師缺乏的燃眉之急，保障了應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，且在這種行業(yè)專家授課的模式下，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗財富，進(jìn)一步為改革中等職業(yè)類專業(yè)建設(shè)提供了完善的理論、技術(shù)資料。其次提高了畢業(yè)生就業(yè)率，院校合作實驗班的畢業(yè)生本年度就業(yè)率達(dá)到了95%，且均在二級甲等以上醫(yī)院，通過后期的追蹤回訪，90%以上的醫(yī)院表示這種院校合作模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生基本達(dá)到了現(xiàn)階段臨床實踐的要求，病患家屬以及社會反映均為良好。從學(xué)生個人的角度闡述院校合作模式的優(yōu)缺點(diǎn)，第一鞏固了已有的理論知識，第二激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，帶來學(xué)習(xí)的成就感，第三保障了自身的就業(yè)競爭力，能夠更快更好地適應(yīng)工作各方面的需求。

五、前景與不足

縱觀本次中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)院校合作模式開展的前前后后，在一定程度上破除專業(yè)老師缺乏且培養(yǎng)慢、教學(xué)設(shè)備滯后且更新快的障礙，通過校院之間的深度合作，讓學(xué)生技能在做中學(xué)，學(xué)中做。它可以更好地實現(xiàn)理論與實踐的互相結(jié)合，具有一定的拓展性和前瞻性，可以嘗試將這種模式運(yùn)用到更為廣泛的醫(yī)學(xué)教育中，如現(xiàn)階段的護(hù)理專業(yè)、藥劑專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)等，都需要用行業(yè)需求的角度去挖掘更好的教育教學(xué)模式。當(dāng)然，這種院校合作的模式在一定程度上還存在著局限性，如對環(huán)境的要求高，對學(xué)生的基本素質(zhì)有一定的要求，更有專業(yè)方面的限制，如護(hù)理專業(yè)在實踐過程中，如何避免可能發(fā)生的醫(yī)患矛盾就值得我們進(jìn)一步去深思。

值得肯定的是，該學(xué)校現(xiàn)已在國家第二批中職示范校建設(shè)的項目中，將院校模式擴(kuò)大到護(hù)理、藥劑等專業(yè)的建設(shè)中，并已取得了較為突出的成績，有理由相信，一個完善、系統(tǒng)、工教結(jié)合的衛(wèi)生職業(yè)教育將向我們徐徐走來。

[1]黃達(dá)人.關(guān)于職業(yè)教育的幾個觀點(diǎn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（18）：22-22.

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[3]黃達(dá)人.關(guān)于職業(yè)教育的幾個觀點(diǎn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（18）：22-22.

[4]常冰梅.校院合作培養(yǎng)技能型醫(yī)學(xué)檢驗人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：28-29.

[5]徐克前，李登清.多模式探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2011，18（4）：3-4.

[6]戴寶平.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗與臨床學(xué)科有效合作探討[J].求醫(yī)問藥：下半月刊，2011，9（10）：242-243.

G642.0

A

1674-9324（2014）30-0223-02

國家第二批中職學(xué)校示范校建設(shè)項目。