淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

◆周 菲

(西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué))

一、啟發(fā)想象，在唱歌發(fā)聲練習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

發(fā)聲練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的聲音，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，烘托課堂歡快的氣氛，是唱歌教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。

筆者在教學(xué)歌曲《牧歌》的練聲環(huán)節(jié)設(shè)計中，運用啟發(fā)性的語言:“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕松，往天上飄去，看著藍(lán)天下的羊群……”引導(dǎo)學(xué)生運用想象進入身臨其境的云海之中。接著，讓學(xué)生選用象聲詞“哞”“咩”“噠”來表現(xiàn)不同情景下的云，用輕柔的“哞”聲來唱白云下的牛叫;表現(xiàn)羊群玩耍、吃草等。他們充分發(fā)揮想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。

二、主體參與，創(chuàng)編節(jié)奏律動時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.節(jié)奏問答

2.節(jié)奏接龍

先由一位學(xué)生創(chuàng)造出一段節(jié)奏，第二位學(xué)生重復(fù)其后面兩個小節(jié)，在創(chuàng)出兩小節(jié)。如:

3.為詩詞、歌詞等編配節(jié)奏

教師可以引導(dǎo)學(xué)生按語感給古詩詞等編配節(jié)奏。如:

三、設(shè)置情景，歌曲伴奏時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

第一冊《過新年》表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氣氛。這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏。老師進一步啟發(fā)學(xué)生，能否再創(chuàng)設(shè)一些過年的氣氛，許多學(xué)生進行秧歌舞表演。他們手拿彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動身體。這種場面，仿佛讓我們看到了身著節(jié)日盛裝的秧歌隊翩翩起舞的場面，活生生地表現(xiàn)了歌曲內(nèi)容。

四、捕捉時機，歌曲創(chuàng)編舞蹈時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

教學(xué)《云》時，結(jié)合這首歌曲中自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，適宜引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師先運用直觀、感性的多媒體手段，給學(xué)生展現(xiàn)“水在大自然中循環(huán)”的動感畫面，隨著輕輕的背景音樂，教師描述:“地上的小水珠受到太陽的照射以后變成水蒸汽冉冉地上升，它們越積越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，遇冷后化作小雨點落下來。”學(xué)生創(chuàng)編了許多優(yōu)美、新穎的動作表現(xiàn)音樂:“花朵在綻放”，“小樹在長高”，“水蒸汽在上升”……在創(chuàng)編中，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲、懂得了雨點來自云這一科學(xué)道理，還在自然狀態(tài)下得到了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神。