對(duì)審計(jì)案例教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及思考

韋霞

對(duì)審計(jì)案例教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及思考

韋霞

審計(jì)學(xué)抽象的理論性和極強(qiáng)的實(shí)踐性導(dǎo)致案例教學(xué)普遍運(yùn)用于審計(jì)教學(xué)中。但是案例教學(xué)的效果如何？學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的態(tài)度和需求如何？文章通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解到審計(jì)案例教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，并就如何進(jìn)一步提高教學(xué)效果提出了建議。

審計(jì)教學(xué)；案例教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，但審計(jì)理論的抽象性導(dǎo)致該課程難以理解，教學(xué)中普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的困境。與此同時(shí)，審計(jì)學(xué)的技術(shù)性和實(shí)踐性極強(qiáng)，這決定了在教學(xué)中引入案例教學(xué)法不僅是可行的，而且是必需的。本人從事審計(jì)教學(xué)已有五年之久，為了幫助學(xué)生理解審計(jì)理論，在教學(xué)過(guò)程中也引入了大量的審計(jì)案例。為了了解審計(jì)案例教學(xué)的現(xiàn)狀，更好地開(kāi)展審計(jì)案例教學(xué)，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)攀枝花學(xué)院2010級(jí)和2011級(jí)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份。

一、調(diào)查情況分析

（一）學(xué)生對(duì)審計(jì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)

為了了解學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我們主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①審計(jì)課程是否有必要加入案例學(xué)習(xí)；②學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)是否感興趣；③案例學(xué)習(xí)的作用有哪些。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有91.5%的學(xué)生認(rèn)為審計(jì)課程有必要加入案例學(xué)習(xí)，其原因62.5%的學(xué)生認(rèn)為是審計(jì)理論很抽象，難以理解，另外29%的學(xué)生認(rèn)為是審計(jì)課程的實(shí)務(wù)性很強(qiáng)。對(duì)于案例學(xué)習(xí)所能起到的作用學(xué)生認(rèn)為是多方面的，有73.5%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)案例學(xué)習(xí)豐富了專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)；88%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)案例學(xué)習(xí)可以加深對(duì)審計(jì)行業(yè)的了解；64.5%的學(xué)生認(rèn)為案例學(xué)習(xí)有利于開(kāi)發(fā)思維能力、提高判斷能力；50%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)案例可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)的必要性及其作用的認(rèn)識(shí)普遍趨于一致。但在論及個(gè)人對(duì)案例分析是否感興趣時(shí)，只有33%的學(xué)生選擇“喜歡”，57%的學(xué)生選擇“一般”，另外3%的學(xué)生“不在乎”，7%的學(xué)生“不喜歡”，雖然這個(gè)問(wèn)題主要了解的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但也從一個(gè)側(cè)面反映出目前的案例教學(xué)在組織形式上還存在一些缺陷，沒(méi)有完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們主要設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：①在學(xué)習(xí)審計(jì)案例時(shí)，是否有自己的學(xué)習(xí)方法；②除了老師提供的案例外，是否主動(dòng)關(guān)注其他審計(jì)案例；③在審計(jì)案例學(xué)習(xí)中，是否與同學(xué)老師討論問(wèn)題；④案例學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度或反映如何。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，80.5%的學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何學(xué)習(xí)；78%的學(xué)生除了教師要求的審計(jì)案例外，不會(huì)主動(dòng)關(guān)注其他審計(jì)案例，47.5%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)相關(guān)案例書(shū)籍；只有5.5%學(xué)生會(huì)經(jīng)常和同學(xué)或老師討論問(wèn)題，42.5%的學(xué)生會(huì)偶爾和同學(xué)或老師討論；6.5%學(xué)生在案例學(xué)習(xí)時(shí)很投入，能積極進(jìn)行思考，40.5%的學(xué)生能在老師引導(dǎo)下進(jìn)行一些思考；但有77.5%的學(xué)生在課堂案例學(xué)習(xí)時(shí)能記筆記，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很差，仍然局限于中學(xué)時(shí)代的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

（三）學(xué)生對(duì)案例教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)的看法

對(duì)案例教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)的調(diào)查主要包括以下問(wèn)題：①在所接觸的案例中，存在哪些問(wèn)題？②在案例教學(xué)方式上，希望哪種形式？③每個(gè)案例給予的學(xué)習(xí)時(shí)間是否合適；④如何客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)？

目前老師提供的審計(jì)案例存在哪些問(wèn)題，66%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)于實(shí)踐操作的案例較少；47.5%的學(xué)生認(rèn)為反面案例太多，正面案例較少；44.5%的學(xué)生認(rèn)為案例的啟發(fā)性少；24%的學(xué)生認(rèn)為案例不夠典型，缺少問(wèn)題性。在案例教學(xué)的方式上，40%的學(xué)生希望由老師介紹案例的內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，再由學(xué)生討論；32.5%的學(xué)生認(rèn)為由老師提供案例，由學(xué)生講解并分析案例；27.5%的學(xué)生希望由學(xué)生自行選擇案例，在課堂上一起分享。關(guān)于每個(gè)案例給予的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，45.5%的學(xué)生認(rèn)為很合適，31%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間過(guò)短，影響充分思考，14%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，9.5%學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂。對(duì)于如何客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，64%的學(xué)生認(rèn)為可以由各小組長(zhǎng)對(duì)小組成員的分工進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明，46.5%的學(xué)生認(rèn)為可以對(duì)平時(shí)案例分析時(shí)每位同學(xué)回答問(wèn)題的情況進(jìn)行打分，35%的學(xué)生認(rèn)為可以要求每位同學(xué)交一份案例分析報(bào)告。

（四）學(xué)生對(duì)案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，我們主要設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①目前在教學(xué)中結(jié)合案例學(xué)習(xí)的整體效果如何？②通過(guò)案例學(xué)習(xí)你是否認(rèn)為一些抽象的概念變得容易理解和掌握？③對(duì)于所接觸的案例是否有很深的印象？就目前的案例教學(xué)的整體效果而言，26.5%的學(xué)生認(rèn)為很好，59.5%的學(xué)生認(rèn)為一般，8%的學(xué)生認(rèn)為不好，6%的學(xué)生沒(méi)感覺(jué)。具體來(lái)看，78%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)案例學(xué)習(xí)使一些抽象的概念及實(shí)際問(wèn)題變得生動(dòng)，容易理解和掌握；72.5%的學(xué)生對(duì)于所接觸的案例有很深或較深的印象。可見(jiàn)，目前的案例教學(xué)取得了一定的效果，但還不夠明顯。

二、案例教學(xué)的改進(jìn)

（一）關(guān)于案例的選擇

調(diào)查顯示66%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)于實(shí)踐操作的案例太少，希望老師給予更多實(shí)務(wù)強(qiáng)的案例。就本校的具體情況來(lái)看，在審計(jì)課程方面我們只開(kāi)設(shè)了《審計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩門課程，案例教學(xué)是《審計(jì)學(xué)》課程的輔助教學(xué)方式，其主要目的幫助學(xué)生理解一些基本的審計(jì)概念和理論，比如，審計(jì)的作用、重要性、會(huì)計(jì)責(zé)任和審計(jì)責(zé)任、職業(yè)道德等等，所介紹的案例必然偏重于理論分析，而且是一些比較精典的案例，比如，南海公司、銀廣廈、東方電子等。這些案例資料本身已經(jīng)對(duì)審計(jì)過(guò)程和公司的財(cái)務(wù)問(wèn)題做了非常清晰的介紹，因此很難再讓學(xué)生根據(jù)公司的報(bào)表數(shù)據(jù)去判斷哪些地方有問(wèn)題。從老師的角度來(lái)看，是想讓學(xué)生明白審計(jì)理論、審計(jì)準(zhǔn)則在案例中的運(yùn)用，通過(guò)案例能參悟相關(guān)理論知識(shí)，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，目前的案例安排是合理的，至于實(shí)踐操作的案例，則更多地放在了《審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程中。對(duì)此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生明確不同課程的目的和重點(diǎn)，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向。此外，通過(guò)調(diào)查70%的學(xué)生認(rèn)為在審計(jì)課程中有必要建設(shè)案例庫(kù)，以利于學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面，這應(yīng)該是今后課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

（二）關(guān)于案例教學(xué)的組織方式

目前，案例教學(xué)的組織方式是老師針對(duì)每章的教學(xué)內(nèi)容提供一個(gè)目標(biāo)案例，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)案例的收集整理并制作PPT，在相應(yīng)章節(jié)的理論教學(xué)完成后，由小組代表上臺(tái)介紹案例的主要內(nèi)容，然后老師提出需要思考的問(wèn)題，由學(xué)生討論回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，這一方式雖然得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同，但效果卻不盡人意，還存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。

從老師的角度而言，第一，每個(gè)案例除了安排相應(yīng)的小組負(fù)責(zé)收集整理外，還應(yīng)該要求所有學(xué)生在課前查閱資料，熟悉案例的主要內(nèi)容，以避免由于課堂時(shí)間有限而導(dǎo)致對(duì)案例了解不夠充分，進(jìn)而影響對(duì)案例的分析。第二，對(duì)需要討論的問(wèn)題，老師應(yīng)相結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)給出思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，以避免學(xué)生在分析時(shí)不知如何聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，無(wú)從下手的現(xiàn)象。第三，在案例分析時(shí)，很少有學(xué)生能自愿回答問(wèn)題，為此，要活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)，相互點(diǎn)評(píng)，避免將案例討論變成案例提問(wèn)。

另一方面，案例教學(xué)要想取得好的效果，離不開(kāi)學(xué)生的積極配合。第一，每位小組成員都要參與到案例的準(zhǔn)備中。由于課堂學(xué)習(xí)的案例有限，同時(shí)學(xué)生人數(shù)較多，因此每個(gè)小組有七、八個(gè)學(xué)生，在準(zhǔn)備案例時(shí)容易出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象。同時(shí)，其余學(xué)生也要充分熟悉案例，通過(guò)各種途徑查閱案例的相關(guān)內(nèi)容，在課前做好充分的準(zhǔn)備。這些都需要學(xué)生有高度的自覺(jué)性，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，學(xué)生要有相關(guān)的知識(shí)體系儲(chǔ)備。審計(jì)案例的綜合性很強(qiáng)，一個(gè)審計(jì)案例不僅涉及到較多的審計(jì)理論，還涉及到公司治理、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)處理等方面的知識(shí)，這需要學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)能熟悉掌握和靈活運(yùn)用，否則，很難對(duì)案例展開(kāi)討論。第三，學(xué)生要積極思考，參與案例討論。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服課堂回答問(wèn)題的心里障礙，甘當(dāng)“出頭鳥(niǎo)”。

（三）關(guān)于案例教學(xué)的時(shí)間

目前，每個(gè)案例的學(xué)習(xí)時(shí)間大致安排1個(gè)學(xué)時(shí)，總的案例學(xué)習(xí)時(shí)間大概占總學(xué)時(shí)的17%左右。這個(gè)安排45.5%的學(xué)生認(rèn)為比較合適，但仍有31%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間過(guò)短，影響對(duì)問(wèn)題的充分思考。審計(jì)學(xué)的內(nèi)容非常多，老師首先要保證有充分的課時(shí)介紹審計(jì)理論，在目前高校整體課時(shí)壓縮的情況下，要想再顯著延長(zhǎng)案例教學(xué)的課時(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，要想提高案例教學(xué)的效果，一方面老師要提高駕馭課堂的能力和技巧，另一方面學(xué)生要在課前做好充分的準(zhǔn)備。此外，為彌補(bǔ)課時(shí)的不足，可以考慮將一部分案例學(xué)習(xí)由課堂轉(zhuǎn)為課后，比如，閱讀案例庫(kù)中的案例、收集感興趣的案例、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論等。

（四）關(guān)于案例教學(xué)的考核方式

目前，我們已將案例學(xué)習(xí)情況納入了期末成績(jī)?cè)u(píng)定，占總成績(jī)的30%，考評(píng)的依據(jù)是學(xué)生對(duì)案例的收集整理情況、課堂講解的情況、回答問(wèn)題的情況。但這種方式在實(shí)施中存在的一個(gè)主要問(wèn)題是，無(wú)法客觀地反映每一位學(xué)生的案例學(xué)習(xí)情況。究其原因，一是在采取小組案例負(fù)責(zé)制的情況下，存在“搭便車”的現(xiàn)象；二是在學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，無(wú)法做到每位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。為解決以上問(wèn)題，第一，可以由小組長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，對(duì)每位小組成員完成的工作做一個(gè)說(shuō)明；第二，要求每位學(xué)生提交一份案例分析報(bào)告；第三，對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

課題名稱：

本文為攀枝花學(xué)院校級(jí)課題“案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：JJ1355）。

（作者單位：攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）