隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

于曉麗

摘要：情感是人對客觀事物的不同態(tài)度和體驗(yàn)。情感教育則是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，是素質(zhì)教育的一個重要方面。良好的情感教育能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，形成熟練的技能技巧，探索和追求真理。情感的激發(fā)和交融是營造良好教學(xué)氛圍的條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

關(guān)鍵詞：情感；素質(zhì)教育；

【中圖分類號】G633.3

情感是人對客觀事物的不同態(tài)度和體驗(yàn)。情感教育則是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，是素質(zhì)教育的一個重要方面。良好的情感教育能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，形成熟練的技能技巧，探索和追求真理。作為一名教育工作者，我一直追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的教育風(fēng)格，充分動用情感教育的積極作用，用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動每一根琴弦，讓他們彈奏出動人的曲調(diào)

一、情感教育在學(xué)校教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在以下兩個方面

第一，教師良好的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有推動作用。語文教學(xué)不僅是語文知識信息的交流，也是師生之間情感的交流。情感是知識信息交流的載體，知識信息在情感的交流中得到深化和加強(qiáng)。情感是人對客觀事物的不同態(tài)度和體驗(yàn)。情感教育則是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，是素質(zhì)教育的一個重要方面。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在設(shè)計(jì)“知識與能力”、“過程與方法”的基礎(chǔ)上增加了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，凸顯了“情感”的作用。良好的情感教育能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，形成熟練的技能技巧，探索和追求真理。情感的激發(fā)和交融是營造良好教學(xué)氛圍的條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師的情感制約著學(xué)生情感的發(fā)展方向和性質(zhì)。“親其師，信其道”。教師的和藹可親可以加強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感和親切感。使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣油然而生?？梢?，教師的積極情感在學(xué)生的認(rèn)識過程中發(fā)揮著推動作用。

第二，教師良好的情感可以加強(qiáng)師生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋?zhàn)饔谩?/p>

每一個孩子有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，需要他人的欣賞。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，而且讓更多的人來欣賞他們！受到賞識與鼓勵，他們會更進(jìn)一步發(fā)展自己，形成越來越好的良性循環(huán)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，耐心施教。對每一位學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要真誠、親切，能對學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)表示理解、關(guān)心。這樣會讓這些渴望理解和愛護(hù)的學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的信任和敬慕。對于教師所傳授的知識能愉悅接納，消化和模仿。因此，學(xué)生對待教師的態(tài)度是因?qū)Υ處熕虒W(xué)科有無興趣的重要因素。

二、充分發(fā)揮教師情感因素在語文教學(xué)中的作用

深掘教材，準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境教材,不僅向?qū)W生提供知識信息,而且蘊(yùn)藏著豐富的情感因素。如自然之美、社會之美、道德之美、……這些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹。因此，教師備課時(shí)要抓住教材中能引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生情感的因素的內(nèi)容。例如《燕子》、《翠鳥》、《路旁的橡樹》和《小獅子艾爾莎》等的都體現(xiàn)了人和動物和諧共處的自然之美；《驚弓之鳥》、《西門豹》又體現(xiàn)了古人的聰明智慧。如何利用這些情感因素將知識信息深入學(xué)生的內(nèi)心呢?教師應(yīng)有意識地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體課件、表演、游戲、小品等手段將情感因素由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生看得見，摸得著。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，引起學(xué)生的情感共鳴。

語文來源于生活。語文課本身就含有情感的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及對生活的感想，以富有情感的講解，拋磚引玉的啟迪，適度地向?qū)W生表達(dá)自己對課文的情感體驗(yàn)。使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，收到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。比如在講《一面五星紅旗》時(shí)候，首先讓學(xué)生說說自己在聽到國歌奏響看到國旗徐徐升起時(shí)的感受，并讓他們起立大聲喊出……重現(xiàn)國旗下的宣誓情節(jié)，醞釀濃濃愛國情，激發(fā)強(qiáng)烈愛國志，然后講到課文中作者要用五星紅旗去換取面包吃這個情節(jié)，問孩子們這時(shí)候如果是你，你會怎么做？在我的激“情”之下，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，滿臉的正氣凜然，紛紛表示：國旗是我親愛的祖國的象征，我就是餓死也不能用國旗交換面包；用國旗交換面包就是出賣祖國；如果國旗只能換取幾個面包那就是對國旗的侮辱……學(xué)生的回答受到異彩紛呈，句句發(fā)自肺腑，讓我們又強(qiáng)烈感受到那一顆顆愛國的心在蓬勃跳動。我們一起在對課文感情的的深刻理解之后，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。相信這種愛國之情將影響孩子們的一生。

3、注重自身的情感因素，把握情感的表達(dá)方式。

首先，教師應(yīng)“美其德，慎其行”。教師在學(xué)生心目中的形象、威信對學(xué)生有著巨大的感染力，能引導(dǎo)學(xué)生健康、向上發(fā)展。要用發(fā)展的眼光、賞識的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)持正面教育做好工作，在工作中要有責(zé)任心和愛心，講究方式。

其次，教師的情感要與學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師應(yīng)醞釀、激發(fā)自己的情感，發(fā)揮情感的感染作用。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂氣氛，把握好情感的表達(dá)方式，使學(xué)生的情感始終處于積極狀態(tài)之中，促進(jìn)學(xué)生思維活動的展開。

總而言之，學(xué)校教學(xué)中的情感教育，應(yīng)是一根貫穿始終的紅線。鏈接著師生、生生、以及師生與文本之間的交流。作為教師，面對學(xué)生，要使學(xué)生持有一種積極的情感投入到課堂學(xué)習(xí)中，這就要求教師充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，讓學(xué)生受到情的感染，愛的激勵，美的享受。

參考文獻(xiàn)

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