賞識教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱鳳嬌 王剛

摘要：現(xiàn)階段的賞識教育所指的是，體現(xiàn)人文關(guān)懷，并能夠貫徹以人為本的教學(xué)理念，此種教學(xué)理念作為現(xiàn)階段新型的教學(xué)模式，讓教育者通過鼓勵的方式激發(fā)受教育者所具備的潛在能力。從教育學(xué)的角度上進(jìn)行分析，賞識教育在英語教學(xué)中較為適用。本文主要以賞識教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用為基本點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：賞識教育；中等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G712

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、文化基礎(chǔ)等方面較為薄弱，因此中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于“弱勢群體”的角色。在長時(shí)間的組織教學(xué)中，部分中等職業(yè)學(xué)校十分忽視英語的教學(xué)。再加上不斷擴(kuò)招的高校格局，促使中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生生源不足的問題，為確保生源，會逐漸降低招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致整體的素質(zhì)越來越差。學(xué)生普遍認(rèn)為英語成績的高低與自身專科技能的學(xué)習(xí)無關(guān)，這種想法造成較多的中職學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。想要改善這種想象，有必要充分的應(yīng)用賞識教育，通過其感性和認(rèn)知有機(jī)融合理念下，挖掘?qū)W生的潛在能力，凸顯這種教學(xué)方式的可行性。

一、賞識教育的含義和原則

1.1賞識教育的含義

賞識教育是利用對受教育者的人格和個(gè)性的挖掘，去發(fā)現(xiàn)其潛在的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分樹立學(xué)生的自信心，是一種開放、積極的教育模式。教學(xué)不單能夠看做是社會心理和個(gè)性有效結(jié)合的動力過程，還能夠看做是情緒和理性兩種層面的人際過程。因此，賞識教育是有效激發(fā)非智力因素的情感教學(xué)過程。

1.2賞識教育的原則

1.2.1理解原則

理解學(xué)生所具備的不同個(gè)性，教師要擁有換位的思維模式，多與學(xué)生交流，和學(xué)生成為朋友。

1.2.2尊重原則

尊重是開展教育的根本，要對學(xué)生平等看待，關(guān)注學(xué)生的教育權(quán)和發(fā)展權(quán)。對學(xué)生個(gè)體的尊重，即不可否定學(xué)生差異，并要尊重學(xué)生的差異。

1.2.3信任原則

信任所有的學(xué)生，要認(rèn)定所有的學(xué)生都具備巨大的能力，即提升對學(xué)生的期望值。

二、賞識教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1形成性評價(jià)的使用是賞識教育的應(yīng)用手段

從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的角度進(jìn)行分析，需要將終結(jié)評價(jià)和及時(shí)評價(jià)有效的融合為一體，設(shè)置可以讓學(xué)生認(rèn)可的評價(jià)指標(biāo)，并將形成性評價(jià)作為導(dǎo)向，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的自信心。評價(jià)的設(shè)置要以增進(jìn)學(xué)生合理應(yīng)用英語能力作為前提，要讓適時(shí)的評價(jià)在每堂英語課都能夠展現(xiàn)出來，每單元都要進(jìn)行測評，每學(xué)期也同樣要進(jìn)行終結(jié)評價(jià)。應(yīng)用及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)體系，能夠很好的分析學(xué)生掌握英語知識的程度，并及時(shí)的對教學(xué)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重置[1]。

針對中職英語教學(xué)評價(jià)具備多元性的特點(diǎn)，中職學(xué)校英語評價(jià)無法以分?jǐn)?shù)高低來定位，需要將擬定的評價(jià)目標(biāo)與實(shí)際的工作結(jié)果相靠攏。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的范圍無需過大，只需充分掌握課堂所講的內(nèi)容即可。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在脆弱的心理，教師若經(jīng)常性的贊揚(yáng)學(xué)生，能夠讓學(xué)生充盈滿足感，學(xué)習(xí)的積極性會由此提升。若教師對學(xué)生隨意批評，必然會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的積極性。

對學(xué)生評價(jià)的方式有很多種，或測驗(yàn)、練習(xí)，或口語表達(dá)，與此同時(shí)，課堂中回答問題的主動性也能夠作為評價(jià)依據(jù)。這種評價(jià)方式以多層次、全方位的標(biāo)準(zhǔn)為主，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)成績。雖然存在很多制約因素，促使中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量停滯不前，可是只要逐漸的創(chuàng)新教學(xué)方法，準(zhǔn)確的應(yīng)用賞識教育，提升學(xué)生主動參與到英語教學(xué)活動的積極性，充分尊重學(xué)生并和諧的展開英語教學(xué)，必然會獲得優(yōu)質(zhì)的成效[2]。

2.2適當(dāng)?shù)挠⒄Z教育觀念需明確

長久以來，英語教學(xué)基本上會應(yīng)用灌輸式等教學(xué)方法，這一系列的教學(xué)方面還不夠完善，具體是從對語法機(jī)構(gòu)的講解延伸到對單詞使用方法的講授，學(xué)生只是憑記憶學(xué)習(xí)英語，缺乏相互的交流。這種教學(xué)方法到最終只會讓學(xué)生面對英語時(shí)只能看不能說，沒有達(dá)到利用英語進(jìn)行交際的目的，單一的將應(yīng)試教育作為出發(fā)點(diǎn)。因此，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)成效息息相關(guān)，而教學(xué)方式又和教師的教育觀念相關(guān)。

由此可見，明確適當(dāng)?shù)挠⒄Z觀念是改革英語教學(xué)的根本，也能夠?yàn)橘p識教育的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需提倡英語的積極學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動的積極參加，繼而將教學(xué)效率提升。英語積極學(xué)習(xí)的觀念和賞識教育相同，都是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)挖掘?qū)W生的潛在能力，從而提升綜合素質(zhì)[3]。

2.3不同層次教學(xué)法是落實(shí)賞識教育的根本途徑

中等職業(yè)學(xué)校在講授英語的過程中，有必要關(guān)注到教學(xué)階段的不同層次。多元智能理論提出，不同的學(xué)生在智力方面都擁有差異，所適用的學(xué)習(xí)方式也不同。有必要引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度看待自身的長處與不足，了解如何取長補(bǔ)短。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用了分層次教學(xué)，以課堂提問為例，相對差生有必要設(shè)計(jì)簡單的問題，以便差生回答，若回答正確應(yīng)對其肯定和表揚(yáng)，以此將信心充分樹立；若回答錯(cuò)誤，則需要由其他學(xué)生繼續(xù)回答該問題[4]。

在21世紀(jì)想要成為復(fù)合型人才，從教育者的角度進(jìn)行分析，有必要引導(dǎo)中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充分重視，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)的方法沒有固定的模式，重在創(chuàng)新，針對中職的英語教學(xué)適合應(yīng)用賞識教育來體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重要性。因此，要以賞識教育作為導(dǎo)向，將學(xué)生的非智力因素有所開發(fā)，從而提升教育者的教學(xué)水平，并提升被教育者的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李云燕.賞識教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2013

[2]劉瑩.分層教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2013，12（09）：134-153

[3]石宇，陶英瑜.淺議基于問題的學(xué)習(xí)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2013，11（08）：132-144