網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間:基于學(xué)習(xí)者的視角

張平平 李侗

摘要：本文從學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，指出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是數(shù)字化信息社會(huì)的重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者的影響越來越大，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的特點(diǎn)，實(shí)踐的意義和相關(guān)的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；學(xué)習(xí)者；信息

【中圖分類號(hào)】G420

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)空間是指知識(shí)流動(dòng)的空間，網(wǎng)絡(luò)空間是指數(shù)字化內(nèi)容整合與分享的空間，在傳統(tǒng)的教室知識(shí)流動(dòng)是以教師為主學(xué)習(xí)者為輔，學(xué)習(xí)者所獲取的知識(shí)是獨(dú)立分離的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是脫離情境的，多媒體學(xué)習(xí)方式例如專題網(wǎng)站、博客等只是技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的單純呈現(xiàn)，存在著學(xué)習(xí)內(nèi)容不完整，學(xué)習(xí)環(huán)境操作性差，學(xué)習(xí)資源貧瘠，知識(shí)管理不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)模式實(shí)時(shí)性、靈活性和互動(dòng)性較差等諸多問題，使得學(xué)習(xí)愈發(fā)單調(diào)和枯燥，學(xué)習(xí)者對(duì)其也難以產(chǎn)生興趣。隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)空間以其功能和服務(wù)的即時(shí)性、高效性深受學(xué)習(xí)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)空間彌合了技術(shù)與學(xué)習(xí)資源的差距，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)者為主，以信息為基礎(chǔ)，以知識(shí)獲取、管理與創(chuàng)新為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知圖式無縫使用各種分布式的服務(wù)將多種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)建構(gòu)、分享、管理個(gè)人知識(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。即指各種技術(shù)與教育信息資源的融合，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行隨時(shí)、隨地、隨處的跟蹤記錄的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，了解、總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性，發(fā)揮、記錄自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與過程，讓學(xué)習(xí)層次化、階段化、個(gè)性化、多元化，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)與自我超越，做到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處。學(xué)習(xí)者不再僅僅是信息的消費(fèi)者，信息可以被修改、被評(píng)價(jià)、被存儲(chǔ)、再生產(chǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育實(shí)踐意義

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式在內(nèi)容和整體上、在時(shí)間和連續(xù)上、在信息傳遞上往往是從高往低單向流動(dòng)，知識(shí)建構(gòu)也是被動(dòng)的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通過技術(shù)來創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方法，搭建學(xué)習(xí)共同體，其學(xué)習(xí)模式是非正式的、情境的、靈活的，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地隨處獲取信息以任何方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，故其學(xué)習(xí)時(shí)間是碎片的，學(xué)習(xí)空間是多樣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是離散的，信息傳遞是匯聚的，知識(shí)建構(gòu)也是主動(dòng)的。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)者不再僅限單方面專題網(wǎng)站的視頻學(xué)習(xí)、專題討論區(qū)的交流學(xué)習(xí)、個(gè)人博客的自主學(xué)習(xí)等，它是一種針對(duì)學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)環(huán)境，鏈接多個(gè)主題網(wǎng)站、數(shù)字資料室、虛擬活動(dòng)室等，打破學(xué)習(xí)圍墻，支持多元立體學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略不再受約束，學(xué)習(xí)者利用這些資源自由地創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，多元化、多角度隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)過程更機(jī)動(dòng)靈活。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在一定程度上繼承了e—learning的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)資源可通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)隨地隨處獲取，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就避免了查找其相關(guān)學(xué)習(xí)資源時(shí)所必須的時(shí)間、空間等因素的限制。它將學(xué)習(xí)資源條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化管理，可以方便的實(shí)現(xiàn)資源傳送、接收、評(píng)價(jià)、修改、組織、共享和存儲(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)人知識(shí)的管理。

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供各種數(shù)字化資源的條件，尤其是上傳到網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，還可以突破傳統(tǒng)資源由于復(fù)本數(shù)量的限制所產(chǎn)生的信息不能獲取的現(xiàn)象，使全球的學(xué)習(xí)者一起使用，實(shí)現(xiàn)最大范圍的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)是面向過程的，除了共享本身的資源信息，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、研討答疑等等都會(huì)被記錄下來，其他學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)進(jìn)行遴選、創(chuàng)造、共享知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，跨時(shí)空、大信息量是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的主要優(yōu)勢，作為傳輸知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，僅憑當(dāng)前數(shù)字資源來創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息時(shí)代的來臨學(xué)習(xí)者的思維方式和學(xué)習(xí)方式越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個(gè)性化，知識(shí)需求也越來越前沿化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間信息的傳播速度，評(píng)價(jià)、修改、組織更新的頻率是其他任何一種媒體所不能比的。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具備同異步雙向傳遞的交互功能，學(xué)習(xí)者在接收到例如現(xiàn)場直播的專家講座等，可以針對(duì)該信息即時(shí)或非即時(shí)以文字、視頻或者語音等多種方式提供反饋，徹底改變傳統(tǒng)以教師講授為主，教師灌輸知識(shí)、學(xué)生過分依賴教師的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者之間通過協(xié)作、交流、共享來共闖學(xué)習(xí)難關(guān)，共建學(xué)習(xí)資源，鍛煉、培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力，真正做到“同住一個(gè)空間”。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包含各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)教程，專題網(wǎng)站，數(shù)字資料室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、以及來自世界各地的學(xué)習(xí)者資源?？臻g組織學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多種教育信息資源的融合，跟蹤記錄存儲(chǔ)并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，從而實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字資源最大限度的整合和利用。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供解決問題、知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將共享的信息資源融入學(xué)習(xí)過程中，這些信息資源允許學(xué)習(xí)者結(jié)合多種信息化學(xué)習(xí)模式用先進(jìn)的數(shù)字信息處理方式對(duì)它評(píng)價(jià)、修改和再生產(chǎn)。經(jīng)數(shù)字化處理的信息資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的整合、加工、再創(chuàng)造，并作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果被共享。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中知識(shí)的再創(chuàng)造性，不僅能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，而且為學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了極大的空間。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間目前還處于創(chuàng)造和逐步完善的階段，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)之獨(dú)特優(yōu)勢整合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)者的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，帶來了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新，更新了學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)觀念，讓每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到較大提高。但是目前存在著一些地方網(wǎng)絡(luò)連接不通，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用不完善，建設(shè)不健全，教育信息資源的質(zhì)量不高，信息的遴選機(jī)制不完備，學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間沒有充分發(fā)揮帶動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的作用等等問題，顯然這些也是今后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間繼續(xù)發(fā)展的方向。

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