淺議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下應(yīng)注意的幾個問題

于燕

【中圖分類號】G712

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域開始嘗試采用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到學(xué)校與教師的重視，從而希望通過的技術(shù)促進教育教學(xué)改革，改變不如人意的教育現(xiàn)狀。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在近年來在我國得到長足的發(fā)展，但是作為一種新生的教學(xué)方式，在實際教學(xué)應(yīng)用中還存在著一些的問題，為了能更好的利用網(wǎng)絡(luò)這個資源，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。

一、 濫用網(wǎng)絡(luò)資源問題

網(wǎng)絡(luò)資源之所以被用在了教育活動中，是因為網(wǎng)絡(luò)資源本身所具有的特性和教育教學(xué)功能決定的。做為要被教學(xué)所使用的網(wǎng)絡(luò)資源，其來源必須合法、正確，所引用的資料或網(wǎng)址要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，資料要多樣，文本形式或者圖像都要有，以達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，換句話說，選擇哪些網(wǎng)絡(luò)資源就要看它們對于幫助完成教學(xué)目標有多大潛力。

在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要經(jīng)過縝密的考慮，科學(xué)的設(shè)計。要抓住教學(xué)資源的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，但是老師從網(wǎng)上生搬硬套，不切合自己學(xué)生的實際，為了顯示運用了多媒體，把簡單的問題復(fù)雜化。網(wǎng)絡(luò)資源根本沒有經(jīng)過教師本身的分析整理，有用的沒有用的全部給學(xué)生，及靠學(xué)生自身的自覺性和主動性，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要讓學(xué)生自己去找，網(wǎng)上信息太豐富，學(xué)生的識別度不高，很容易導(dǎo)致學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到不相關(guān)的內(nèi)容上，影響課程進度和學(xué)生對內(nèi)容的掌握，因此，教師必須把涉及到的資料或者網(wǎng)址以文本的形式提供給學(xué)生，同時要給學(xué)生上網(wǎng)查詢資料的相關(guān)參考網(wǎng)址，否則，課堂上無約束的知識提供和傳遞，往往本意是提供給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，變成放任自由式的學(xué)習(xí)，使有效性大打折扣，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式，根本沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，沒有達到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的作用，從而影響了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、 教師的教學(xué)觀念及角色定位問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以課堂為中心，學(xué)生做為配角在被動的聽著教師講授著各種內(nèi)容。而信息時代，特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師現(xiàn)在已不是知識的完全擁有者，學(xué)生現(xiàn)在可以通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，而轉(zhuǎn)變在引導(dǎo)上，幫助學(xué)生決定適合個體需要和個體實際情況的學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠發(fā)展學(xué)生各種認知上判斷上的能力，以獲取終身學(xué)習(xí)的能力。同時，老師必須從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出符合教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況的信息，使教學(xué)信息的傳遞與學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收很好的結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。所以，教師在信息時代，網(wǎng)絡(luò)教育模式的情況下，必須進行先進教育思想和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，先進的教學(xué)設(shè)計理論和方法的學(xué)習(xí)，必須對自己的角色進行重新認識和調(diào)整，應(yīng)不斷更新觀念，更新知識，了解最新的科技成果。這樣才能自如地與學(xué)生進行真正的交流討論，扮演好輔導(dǎo)者、合作者的角色。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化“知識”，把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”的更好的現(xiàn)代教學(xué)思想。當(dāng)然，教師角度的轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位，如果以學(xué)為中心的教學(xué)過程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生交互和交流，那么這種教學(xué)失敗無疑；學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為不著邊際的漫談。必須要明確，在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”改變成場外的“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準備工作、組織工作都大大增強，每一環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。因此，教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。一個好的教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要當(dāng)好組織者、輔導(dǎo)者、合作者。只有這樣，才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求。因此，建設(shè)一支優(yōu)良、精干、高效，適合信息時代教育要求的教師隊伍，是推進教育技術(shù)現(xiàn)代化和教育信息化的根本保證。

三、 學(xué)習(xí)效果評價和反饋的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合教師的輔導(dǎo)和指導(dǎo)的個性化的學(xué)習(xí)。如何保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)的效果評價和反饋是非常重要的，也是不可缺少的。但是，目前大多數(shù)輔導(dǎo)教師不能對所有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)真實情況給予確切的掌握，一是因為評價反饋需要一套評估系統(tǒng)，但是這不是一天兩天的事情，目前這種評估手段沒有建立。能評價的是學(xué)生的一些選擇題和是非題，如果是案例或者主觀題則沒有很好的評價手段和方式，但這些主觀題更能看出學(xué)生對知識的掌握程度和解決問題的能力，教師不能及時的得到學(xué)生的真實情況，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的反饋，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價和反饋是教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須重視的一個問題。以讓學(xué)生實現(xiàn)一個項目或者案例，以這種教學(xué)的方式來進行反饋和評價，是一個不錯的選擇。教師在授課過程中，也可以采用學(xué)生自己評價，小組進行評價，教師評價等多種方式，也可以相互結(jié)合，從多個方面多個角度去對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行全面的更客觀的評價，增強學(xué)生的情感體驗，以及激勵學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，這不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的情況給予及時的反饋，同時也在這種氛圍中讓學(xué)生有了你超我趕的動力，有了積極參與課堂學(xué)習(xí)的渴望，有了主動進行自主學(xué)習(xí)的愿望，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的客觀的反饋，不但對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情有著不可估量的作用，而且使教師能夠真實的掌握學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的吸收情況，以保證教學(xué)內(nèi)容更好更順利的進行。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然作為一種教學(xué)改革的重要手段與工具越來越受到學(xué)校和社會的重視和關(guān)注，但是，想要真正的運用好這個工具和手段，需要廣大教師做大量的工作并付出巨大的努力，才能真正實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一種體驗領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)提高的過程，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，體會到奉獻出自己的調(diào)查搜集處理信息后獲得成果時成功的喜悅，從而使學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)而是主動快樂的學(xué)習(xí)，真正的獲得終身學(xué)習(xí)的能力。