采用威客實踐教學模式調動學生課堂積極性

馮淑杰

摘 要：如何應用新的網絡應用模式進行教育教學改革與創(chuàng)新，已成為互聯(lián)網界和教育界一個熱點問題。在高職計算機專業(yè)實踐教學中引入威客概念，通過構建威客實踐教學模式，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，提高專業(yè)實踐教學質量。

關鍵詞：高職；計算機專業(yè)；威客實踐教學模式

【中圖分類號】G712

一、高職院校學生的學習狀態(tài)

在中國，由于國家政策和人們傳統(tǒng)思想影響，一般高職院校的學生相對素質比不如本科學生，主動學習能力不強，高職課堂上也會經常見到學生上課睡覺，對老師的講解內容漠不關心，甚至有的同學看小說、玩手機等等現(xiàn)象。如何提高學生的學習積極性問題歷來受到廣大高職教師的重視與思考。

造成學生不愿意學習的原因是多方面的：有的學生是理論基礎差，如數(shù)學，外語等，根本聽不懂；有的學生是認為所學習的知識沒有用，在實際工作中用不到；有的學生是想學一些自己感興趣的其它知識等等。那對于我們教師來說，怎樣做才能調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，讓學生更好地利用課堂時間呢？

二、學生的自我意識

隨著時間的流逝，90后已經成為社會中一個活躍的群體，他們自我，個性。我經常聽人說高職的孩子，不能吃苦，?缺乏合作精神，缺乏上進心，實際上完全不是如此。作為一名教師，我跟很多孩子談過，他們很多人都曾打工，在肯德基，必勝客，有的時候工作到晚上10點，回到宿舍都11點多了，第二天起早上課，很是辛苦。他們也有理想，有人生規(guī)劃，只是可能跟學業(yè)關系不大，為什么呢？

對于高職院校的學生來說，他們的理想更加接地氣：掌握一技之長，將來找一份好點工作。他們18、9歲，思想上獨立，同時也希望自己經濟上希望能自己賺錢獨立的階段。學生們對于自己學的知識，根本不知道如何應用，他們不知道學了網頁，c#, flash他們將來能做什么。所以他們迷茫厭學。

我們總說，以任務為導，項目教學。雖然這些任務又是從課本，生活中得來的，但又跟他們生活有多大關系呢？學生總是覺得學習的知識沒有用，將來不能養(yǎng)家糊口。那我們就讓他們學以致用，將課堂教學與“找工作賺錢”聯(lián)系在一起，采用威客實踐教學模式。

三、威客實踐教學模式的應用

1.威客及威客網

所謂威客是指那些通過互聯(lián)網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換為實際收益的人。威客網是一種通過懸賞機制解決用戶問題的知識交易平臺，由知識求者（企業(yè)方），知識提供都（學生，威客）、市場管理者（網站）三方面組成。

2、威客實踐教學模式在教學中的應用

威客實踐教學是項目教學的一種，學生利用懸賞直面現(xiàn)實任務，進行“實戰(zhàn)演練”，學生通過注冊成為威客后就可以競標，中標后就能獲得懸賞資金，這為高職計算機專業(yè)的學生提供了一個多元化，開放式實踐基地。

2.1.將真實的威客網任務引入教學

高等職業(yè)教育是以實際應用能力為重點來培養(yǎng)學生的。教師的教學行為重點不在于向學生傳授多少知識,更多的是用才知和想，用頭腦，用心靈，用雙手來組織課堂教學。教師是學生學習過程中的引導者，主要讓學生獲得能力，能夠自己獨立思考，解決問題。

和傳統(tǒng)的教學模式相比，威客實踐教學更真實，以往實踐學生總是根據(jù)教師的思路“模仿”，而威客中，無論是網站建設還是界面設計，學生都要自主創(chuàng)造，同時學生能夠直接與用戶溝通,更方便了解市場需求。

2.2威客網為教學提供參考依據(jù)

眾所周知，教學設計前期一個重要的環(huán)節(jié)是學習需要分析，將學生學習現(xiàn)狀與外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，教師可以根據(jù)實際需要來確認教學中存在的問題，制定學習目標，設計教學內容，調整教學進程，使之適應社會發(fā)展。

威客網上的任務繁多，涉及領域十分廣泛，類型復雜，對于知識點的要求往往比較全面，并不是所有的任務都適合教學的。根據(jù)我多年教學經驗以及對威客網的任務進行深入分析后，與所授課程對應，進行歸類、整理、分析，對將之與對應課程的知識點相比較對照，同時可以對教學內容作相關調整。

類型 分類

Logo設計 LOGO設計、標志設計、商標設計、圖標設計、字體設計

網頁設計 整站網頁設計、網站模板設計、網站標志設計、網站廣告設計、網站動畫設計、網頁美工設計

PPT設計 PPT制作、PPT美化、PPT模板

圖片美化 商品照處理、照片美化、電子相冊、照片變卡通、婚紗照美化

2.3如何提高學生的學習積極性

通過威客實踐教學，在應用的過程中對參與學生的學習效果進行分析，學生的基礎理論知識得到應用和升華，學生通過真實任務實踐及時掌握基本知識和基本理論，由于是真實的任務，能夠賺到酬勞，學生能自主的學習，主動彌補課堂知識的不足，主動尋求解決實際問題的方法，其次，學生的設計能力明顯提高，通過參與實踐項目，學生開始利用互聯(lián)網來學習，實踐操作技能明顯提高。

但是直接將威客網上的任務照搬到課堂也存在一定的問題：

第一、威客網站上的任務的難度和教育教學理論并不完全相符合；課堂知識的教授是個循序漸進的過程，我們一般都是從基礎講解，如講授《圖形圖像處理》課程時，一般都從選區(qū)工具開始講授，然后通道、路徑，內容逐步加深，最后才是圖片設計。教師授課時，要優(yōu)先考慮學生的身心發(fā)展狀況和原有知識水平。而威客網上的任務，對學生來說難度可能太大，如果不加修改或選擇，學生遇到該任務時會不知所措這樣反而會挫敗學生的自信心和學習的積極性。

第二、威客網站上的任務綜合性較強；如網頁設計，它既需要dreamweaver的知識，可能還要應用photoshop設計圖片，需要數(shù)據(jù)庫編輯后臺，而教師授課時，往往這些都是不同的課程，不同的老師在不同的學期講解，所以教師對學生的指導相對就比較片面。

美國心理學家特爾福德認為：“驅使學生學習的動機有兩種，一種是社會動機，另一種是榮譽動機?！被谶@兩種動機及我在課堂上遇到的問題，我們分別應對。

有人會說，既然威客任務綜合性那么強，最后一學期，所有知識點都講完了，再給他們練習好了。這就是我們前面說到的，學生之所以厭學，是他們不知道學習的用途，我們教師的職責是要讓學生知不足，然后才能學，這些要從基礎開始，千萬不要讓學生書到用時方恨少。在給學生講基礎課時，選擇練習的威客網任務時一定要進行篩選，實際上網上的任務根據(jù)價位的不同，難受也是不同的，記得我給學生授《動畫設計》課程時，選擇一個競價僅20元的任務，雖然價錢便宜，貴在簡單學生很容易能完成。興趣一定從開始培養(yǎng)，知道了社會有需求，他們才能又興趣學習。

在授課過程中，教師要毫不吝嗇地贊美學生，激勵學生的各種優(yōu)點。每個學生身上都有閃光點，他們需要在學習中找到自信，只有這樣才能積極調動學生的參與度，如果屢次投標都不種學生可能更失去信息，所以我們還要充分發(fā)揮專業(yè)教師的指導、參與作用，甚至可以自己發(fā)布一些相對簡單的任務，供學生練習。

四、結束語

威客網給學生提供一個開放、客觀的鍛煉平臺，威客網站上不斷更新的任務使學生獲得無數(shù)個別化學習與實踐的機會。作為教師，要充分利用這一平臺調動學生課堂學習積極性，讓學生更好更快的掌握所學知識。

[1]楊麗勤，威客提升教育技術學專業(yè)學生實踐能力的應用探索[J]，中國教育信息化，2011（11）

[2] 邵康杰，威客在教育中的應用模式分析[J]，中國教育信息化，2012（17）

[3]王清宣,阮惠琳，王溢澤.高職學生學習積極性激勵問題淺析[J]，張家口職業(yè)技術學院學報,2010(4)