淺析高中班主任寬嚴(yán)相濟的管理藝術(shù)

邱沛玲

摘要：高中，是學(xué)生接受教育時期的重要承接階段，也是學(xué)習(xí)模式逐漸從“管理學(xué)習(xí)”、“監(jiān)督學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)”的階段。因此，如何加強學(xué)生的自覺性、自制性和自律性培養(yǎng)，是高中班主任所要重點關(guān)注的主要問題之一。下面文章就寬嚴(yán)相濟管理的具體情況進行簡要分析，并研究和探討高中班主任如何在日常管理中落實寬嚴(yán)相濟模式，從而更好的提高高中學(xué)生的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中班主任；寬嚴(yán)相濟；管理藝術(shù)

【中圖分類號】G630

目前，在教育過程中，班主任的主要教育管理風(fēng)格大體分為三種，即：放縱型、專制型以及寬嚴(yán)相濟型。放縱型多常見于高職、大學(xué)等高等教育階段，班主任對學(xué)生管理主要采取放任自流的方式，且不常參與具體的班級事務(wù)管理。而專制型則主要見于學(xué)前、小學(xué)等低等教育階段，班主任對學(xué)生進行全方位的嚴(yán)格管理和控制，權(quán)威性極高。寬嚴(yán)相濟型的管理主要是在中學(xué)階段，對管理約束中學(xué)生行為，融洽師生關(guān)系等都有非常良好的效果。本文就寬嚴(yán)相濟管理方式的具體情況進行簡要的總結(jié)和分析，并就高中班主任如何更好的開展落實寬嚴(yán)相濟管理提出自己的建議和看法，從而更好的確保高中生學(xué)習(xí)的秩序性、科學(xué)性，增進師生關(guān)系。

一、寬嚴(yán)相濟的概述

1、寬嚴(yán)相濟的含義

所謂寬嚴(yán)相濟，最初是源自刑事方面的政策，即按照刑法的規(guī)定對犯罪嫌疑人進行酌情量刑，并在處罰時綜合性的運用從重、從輕兩種方式，從而更好的體現(xiàn)刑法的公正性，以使社會公眾能夠更好的接受和理解法律懲處制度，提高法律約束的社會效應(yīng)以及認(rèn)知規(guī)則。在這里，“寬”主要是寬容、寬大、寬緩的意思，“嚴(yán)”主要是嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的意思。

高中管理中的寬嚴(yán)相濟，則主要指的是班主任要制定嚴(yán)格、明確、規(guī)范的班級管理制度，但在管理處事方面適當(dāng)?shù)膶捜?、寬松。也可以理解為是制度范圍?nèi)給予學(xué)生最大限度的發(fā)展自由。

2、高中實施寬嚴(yán)相濟管理的作用

寬嚴(yán)相濟管理模式即有嚴(yán)格的一面，又包含了寬松的內(nèi)容，在管理上講究張弛有度、相輔相成，對高中班級的管理有著非常重要的意義和作用。具體表現(xiàn)為：

1）有效規(guī)范和管理學(xué)生的日常行為。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，高中學(xué)生的思想行為正處于定型發(fā)展時間，其在思想、心智、行為等方面雖然有了一定的成長，但仍然不夠成熟，容易沖動，思慮不周，對自身的約束力和管制力不高，這就要求班主任必須要在日常的班級管理中對其進行嚴(yán)格的約束和規(guī)范。通過制定科學(xué)、合理、明確、嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠更加明確在班級生活中能做什么、不能做什么，約束和限制學(xué)生不良學(xué)習(xí)生活行為的發(fā)生，從而更好的確保班級內(nèi)每一位學(xué)生的切身利益和健康成長。

2）有助于學(xué)生的良性發(fā)展。高中階段正是青少年成長發(fā)育的叛逆時期，一味的高壓管制不僅達不到預(yù)期的管理目的，還容易引起學(xué)生的厭惡心理和逆反心理，使得管理效果適得其反。而一個在紀(jì)律許可下的自由、寬松的班級生活環(huán)境，不僅能夠確保學(xué)生的日常行為不會“出格”，還能夠有效的緩和學(xué)生在心理上的壓迫感和逆反情緒，使學(xué)生能夠以一個健康、輕松、自由的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上取得更快、更大的進步。同時，由于學(xué)生發(fā)展的限制力度降低，從而讓學(xué)生能夠更加自主的、多元化的成長發(fā)展，符合了素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。

二、高中班主任實施寬嚴(yán)相濟管理的措施

高中班主任在日常班級管理工作中，可以通過采取以下幾個方面的措施來進一步加強和落實寬嚴(yán)相濟的管理模式，提高其管理藝術(shù)水平。具體措施如下：

1、提高管理中的“人性化”

高中學(xué)生的叛逆心理嚴(yán)重，導(dǎo)致“問題學(xué)生”較多，有些學(xué)生甚至對高中生活充滿厭倦感、憎惡感。因此，高中班主任必須要加強對這類學(xué)生的人性化管理，積極、耐心的同這些學(xué)生進行深入的溝通和交流，了解學(xué)生的真正心理。積極運用管理藝術(shù)，通過細(xì)致、熱愛、真誠的關(guān)懷，使學(xué)生感受和體驗到“自尊感”，降低學(xué)生的防備心理，緩和師生關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，并進行積極的改正，從而確保學(xué)生的健康、良性發(fā)展。

2、制定嚴(yán)格的班級管理制度

班主任要在校規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級的實際情況，制定科學(xué)、合理、切實、嚴(yán)格的班規(guī)。明確學(xué)生日常班級生活中的行為規(guī)范，對違反規(guī)定的學(xué)生指出其缺點和錯誤，并進行嚴(yán)格、嚴(yán)肅的教育和處罰，絕不姑息學(xué)生的不良行為和錯誤缺點，達到防微杜漸的教育管理目的。同時，在管理過程中，還要做到“公平公正”、“一視同仁”，不能因為學(xué)生成績好而降低處罰，也不能因為成績不好而加大處罰，從而更好的維護班主任的“權(quán)威性”和“公正性”，提高學(xué)生對其的信服度，使班主任的管理工作更加的順利。

3、班主任要積極發(fā)揮的榜樣作用

教師在學(xué)生的成長發(fā)育中有著非常重要的表率和榜樣作用。因此，高中班主任在進行班級管理工作時，必須要嚴(yán)格做到“自身端正”、“為人師表”，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，通過樹立自身正面、良好的形象，為學(xué)生提供一個積極向上的行為標(biāo)準(zhǔn)。同時，班主任還要充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)，通過利用自己良好的學(xué)識、涵養(yǎng)、品格，潛移默化的對學(xué)生進行思想、行為熏陶，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生佩服、尊崇的情感，從而使他們能夠以班主任為榜樣，自覺的遵守班級制度，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，自覺避免和改正不良學(xué)習(xí)、生活行為。

結(jié)語：

將寬嚴(yán)相濟模式應(yīng)用到高中班級管理工作中，不僅能夠約束和規(guī)范高中生的日常思想行為，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自律性和自制性，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的自信心，培養(yǎng)其多元化、個性化發(fā)展，提高他們的集體意識、團隊意識和合作意識，融洽師生關(guān)系，從而有效改善班級風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績，最終達到高優(yōu)、高質(zhì)的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1] 覃慧華.關(guān)于高中班主任管理藝術(shù)的幾點思考[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012(06)

[2] 張松波.基于新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].青春歲月,2012(16)

[3] 吳懷剛.簡述高中班主任寬嚴(yán)相濟的管理藝術(shù)[J].青年文學(xué)家,2012(13)

[4] 次旦卓嘎.淺談高中班主任“寬嚴(yán)相濟”之管理藝術(shù)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(24)

[5] 馬芬.淺談高中班主任“寬嚴(yán)相濟”之管理藝術(shù)[J].教師,2010(24)