讓學生擺脫青春期的煩惱

何偉

【中圖分類號】G630

初中生在心理上是成人感和幼稚性并存，常常表現出明顯不平衡的心理沖突與矛盾，走極端、愛鉆牛角尖，對不能理解、接受的事情不是激烈反抗就是沉默以對。這種不平衡性使初中生的教育非常困難，因此把青春期稱為危險期是可以理解的。處于青春的初中生感受著許多心理沖突和壓力，各種心理矛盾重重包圍，這些矛盾萬一得不到好好的解決，就會在情緒情感、性格特征、日常行為等方面出現種種問題，以至導致嚴重的心理及行為偏差，甚至發(fā)生精神疾病。性心理問題是初中生教育中必須要直面的一個重要課題。

筆者在長達二十五年的初中教育工作中曾遇到過很多關于學生的一些性心理方面的問題，現在擺出來與大家一起分析、探討。

例一、學生做操動作偏差。1、學生不愛做跳躍運動：甚至有一次看見一個個比較大的初一男生蹲下來了，年青的女班主任就朝他屁股輕踢了一腳，結果學生要和老師打架。被制止后到辦公室班主任怎么問他都不吭聲，看著墻壁不理不睬班主任。換了個男體育老師來問后，半天才搞清楚怎么回事。原來這學生在做跳躍運動時，生殖器硬了，只好蹲下來；班主任是個年輕的女性，本來看見就臉紅說不出話，被踢一腳后一激惹差點就要和比自己個頭還小的女老師打起來，怎肯回答她的問訊呢？最后男老師還要問了好久才問出結果。這個事例反映出：A、學生生理發(fā)育迅速，對各種刺激敏感，閾限很低；B、學生對異性敏感，特別是年青異性；C、容易激惹反抗又不坦然從容，內心怯懦。從整個事情處理看，女班主任在學生性心理上的認識不足，因此就出現了不理智的行為，使教育學生陷入了困境。經觀察了解，月經期的女生和乳房發(fā)育較大的女生也不愛做跳躍運動，主要是基于對身體的感覺。2、初中生不愛做手臂伸展運動：有一個班的女生凡有伸臂的運動時總是手伸不直，只在肋關節(jié)以下稍微動一下點，男班主任留她們下來重做也不行，問原因也沒人說，有幾個還一直在偷偷笑；換個年青的女老師來問，女生們笑問老師說你不懂啊？把年輕女老師氣走；再換了個年紀較大的女老師來，才了解是關于胸部的不良感覺，特別是剛戴上文胸的，文胸的走位和磨擦令她們尷尬。

因此體育老師和班主任們都要了解并正確看待初中生這個時期的心理特點，這是學生身體發(fā)育對其心理、行為造成的必然影響，但不同的個體又表現各不一樣：有少數學生是用相當長的時間才會走出來、這要等到他們身心完全成熟；而大多數學生經過過老師的真心幫助和積極疏導后均可使行為恢復常態(tài)。老師們切莫在沒有調查了解的基礎上粗暴、簡單地處理，以免造成不必要的麻煩學生從此而遠離我們。

例二、男生拔須，女生拔腋毛。青春欺遙初中生常有一些怪異的行為，這是他們留戀童年又否定童年的一種矛盾心理表現，“男生拔唇須，女生拔腋毛”就是其一。我們的老師經?？吹絺€別男生上課對親小鏡子，手持兩枚硬幣夾胡須，這是他們不愿接受長大這個現實；女生則會叫同伴幫忙拔腋毛，結果拔出腋窩毛囊炎。

老師看到這種現象不能簡單地斥責，在耐心地告訴他們這是成長的必然，讓他們坦然接受生命的現實。生理衛(wèi)生健康課在初中要按課程安排開全開足，授課的老師要敢于大膽地、坦誠和學生一起探討他（她）們身體發(fā)育過程和特點，告訴學生這是成人的重要標志，我們是沒辦法抑制得住的。學會接受，有時比拒絕更有意義。

例三、女生啼哭。青春期的女生有個別痛經比較嚴重，經常不自覺地疼哭了，又不好意思跟人說，遇上沒常識沒心眼的老師就成問題了。有的老師以為是被別人欺負了或是受了什么委屈，詢問又不回答，竟生起學生的氣來。和這種情況類似的還有女生請假，詢問原因總是支支吾吾，或只說肚子疼，連續(xù)幾天，有的老師就認定學生說謊了，狠狠地批評學生，這樣逐漸地學生就懷再親近和信任這個老師了。這需要我們的老師要有常識，特別是年輕的男老師，可是遺憾的是我們許多女教師也會犯這種低級錯誤，原因只能歸咎于這些老師沒有盡到責任關愛女生。沒有關注女生的性別特點是一個教師教育思想觀念偏差的問題了，必須注意糾正。

初中學校必須設有女生工作委員會，特別是寄宿制學校。因為學生遠離父母，女生又多羞澀矜持，需要指導老師細心地輔導。對痛經的女生必要在給予用藥指導、留意防護。

例四、早戀或同性互慰的行為偏差。性的成熟，必然使初中生產生了對異性的好奇與興趣，萌發(fā)了與性相關聯系的情感體驗，滋生了對性的渴望，體會著一種全新的、劇烈的沖擊和壓抑。大多數學生在教師和家長的教育與引導下熬過了困竟，但也還是有一些孩子選擇了行動，證明自己長大了，有權戀愛；也有一些學生認為既然異性相戀會導致懷孕，那同性不會，就選擇了同性互慰的行為。這都是在強烈的對性的渴望中不可自制形成的，也是學校教育引導及開展文娛、體育活動不多，不足以消耗初中生多余的利比多，分散其對性的注意力有關。同伴互慰案例筆者曾疏導過：三個女生，其中一個籃球打得很好有男孩傾向。學生的行為被家長發(fā)現后，遭父母的毒打辱罵，曾一起攜手投江而被救起，還多次用小刀切手自殘，其中兩個女孩為爭寵還發(fā)生過內斗，經常搞得教室鮮血淋淋，影響了自己的學習也妨礙了同學們學習。經過耐心細致的疏導和相應的行為指導，這幾個同學最后都順利完成了初中學業(yè)，由于增強了柔性監(jiān)控和行為干預，同伴互慰的行為得到控制。遺憾的是據聽說其中有個女孩早早地進入了性服務行業(yè)。

對待青少年的成長，我們要有個體多樣性的觀點，要以人為本，教育觀念要做到與時俱進。我們只有正視這種狀況，充分考慮學生的性心理對其行為的微妙影響，才能夠從學生的心靈深處給予最貼切的呵護，給予這些成長中有著非同的煩惱的“少年維特”們最真摯的幫助，讓他（她）們真正了解自己的煩惱，明白煩惱形成原因，掌握破解“煩惱蛋”的方法，從此羽化再生！

【參與文獻】

1、《中小學心理健康教育指導綱要》（2002教基14號文件）

2、柳斌主編：《學生心理健康教育全書》(長城出版社,2000年)