以一日活動(dòng)為抓手,促幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成

賴麗鳳

【摘 要】幼兒園的一日活動(dòng)包括入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教學(xué)活動(dòng)。而在這九個(gè)環(huán)節(jié)中，我們除了集體教學(xué)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，其他八個(gè)生活環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價(jià)值都不同程度地流失了，這不利于幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成和生活技能的掌握，更不利于幼兒身心健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】有效挖掘 教育價(jià)值 生活技能 習(xí)慣培養(yǎng)我園地處農(nóng)村，受其社會(huì)和家庭環(huán)境的影響，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣存在著較大的差異。一方面，我園大多數(shù)幼兒都是留守兒童，長(zhǎng)時(shí)間和爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶們又過(guò)分地嬌寵和溺愛(ài)孩子，很多事情都大包大攬，使得這些“小皇帝”“小公主”養(yǎng)成了“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的壞習(xí)慣，一旦獨(dú)立面對(duì)，就什么也不會(huì)了，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。另一方面，家長(zhǎng)的衛(wèi)生習(xí)慣意識(shí)比較淡薄，他們對(duì)幼兒教育中的生活教育不以為然。

一、改變觀念，增強(qiáng)生活即教育的意識(shí)

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”。也就是說(shuō)，教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中。《綱要》對(duì)幼兒在健康領(lǐng)域方面提出了十分明確的教學(xué)目標(biāo)：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。《指南》也突出強(qiáng)調(diào)了“珍惜童年生活獨(dú)特的價(jià)值”這一教育理念，指出：要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂(lè)。這些都充分說(shuō)明了生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。 因此，我們教師要充分發(fā)揮好教育、示范的作用，在實(shí)際生活過(guò)程中有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。比如，對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)自己吃飯的幼兒，進(jìn)餐時(shí)，經(jīng)常會(huì)將飯菜撒落或弄翻，這是一種正常的現(xiàn)象。千萬(wàn)不能責(zé)備幼兒，也不能為了省事而喂幼兒食物，這樣會(huì)挫傷幼兒自己做事的信心和積極性，從而形成依賴成人的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒自己掌握吃飯的方法：身體靠近飯桌，一手扶住小碗，另一手拿著小匙，用手捏住匙柄，勺起一小匙送入嘴巴，再閉起嘴巴多嚼嚼。隨著幼兒動(dòng)手能力的提高，再提醒幼兒不讓自己的飯菜撒落在桌上和地上，真正使生活環(huán)節(jié)成為培養(yǎng)幼兒生活技能的教育環(huán)節(jié)。

二、保教結(jié)合，挖掘有效的教育價(jià)值

（一）教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活技能

簡(jiǎn)短、通俗的兒歌能提高幼兒學(xué)習(xí)生活技能的興趣。以學(xué)習(xí)洗手這一生活技能教學(xué)活動(dòng)為例：小朋友，來(lái)洗手，卷起袖，淋濕手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈?；顒?dòng)前，拍攝一些幼兒不正確的做法，如：洗手時(shí)沒(méi)有卷袖子、肥皂泡沒(méi)有沖洗干凈等?；顒?dòng)中，請(qǐng)幼兒觀察討論。教師再組織幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)正確的洗手方法?；顒?dòng)后，我們還可以將洗手的步驟圖張貼在生活區(qū)，督促他們?cè)谝蝗丈钪蟹磸?fù)進(jìn)行練習(xí)，這樣能力偏弱的孩子也能很好地掌握正確的洗手方法了。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鞏固生活技能的方法

有價(jià)值的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能直接引領(lǐng)孩子的行為。因此，我們非常注重生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別是生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)。我們可以在生活區(qū)粘貼疊衣服、穿脫褲子、戴手套、卷襪子、扣紐扣的圖片或照片，并投放衣服、褲子、手套、鞋襪，紐扣等材料，讓孩子在這里鞏固穿褲子、疊衣服、卷襪子、扣紐扣等生活技能，提高手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還能為那些還沒(méi)有掌握方法的幼兒提供幫助。如：幼兒出現(xiàn)不會(huì)系鞋帶，不會(huì)穿脫衣服的現(xiàn)象時(shí)，就可以到墻飾上看一看上面的照片，根據(jù)圖片上的步驟提示，然后再自己動(dòng)手嘗試，逐漸熟悉并掌握其方法。

三、家園合力，提升幼兒的良好習(xí)慣

《綱要》明確指出：“要與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力，教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生”。 《指南》的教育理念也明確指出：“重視家園共育”。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響。

而如今，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)只重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)，一味追求“拔苗助長(zhǎng)”式的超學(xué)前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，生怕自己的孩子“輸在起跑線上”，卻忽視了孩子家庭教育中生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)。

針對(duì)以上情況，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、專家講座正等方式，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育理念，幫助家長(zhǎng)形成正確的育兒觀，和幼兒園保持同一理念、同一方法。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，達(dá)到“事半功倍”效果。

幼兒園的生活環(huán)節(jié)是具體的、瑣碎的。幼兒生活能力的獲得和生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們教師做“有心人”，善于捕捉一日生活環(huán)節(jié)中的每一個(gè)教育契機(jī)，充分發(fā)揮它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒。吃飯、穿衣、盥洗這些看似簡(jiǎn)單的生活內(nèi)容，卻關(guān)系著幼兒一生的健康發(fā)展。所以，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從小開(kāi)始培養(yǎng)，需要幼兒教師、家長(zhǎng)密切配合，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為，從而滿足幼兒探索和自我服務(wù)的需要，身心得到全面健康發(fā)展。

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