中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)模式探析

潘浩濱

【摘 要】中職院校是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，其給中職生所教授的知識專業(yè)性和實踐性較強。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對綜合素質(zhì)人才的需求量加大，中職院校必須要緊隨時代的發(fā)展步伐，適時的調(diào)整其各類專業(yè)的教學(xué)模式，從而提高中職院校教學(xué)水平。本文主要以中職院校會計專業(yè)技能教學(xué)為例，提出會計專業(yè)技能對中職生的意義，分析目前中職院校會計專業(yè)技能教學(xué)模式存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會計專業(yè) 技能教學(xué)

引言

會計技能是會計專業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分，對中職會計專業(yè)的學(xué)生技術(shù)提升具有很大的促進意義。隨著國家中等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，中職院校在對會計專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動中，必須要探索中職會計技能教學(xué)的方法，以適應(yīng)不斷變化的中職會計課程教學(xué)改革的要求，從而提高中等職業(yè)學(xué)校會計技能課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生迅速地提高會計技能，培養(yǎng)一批能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)社會需求的會計人員。

一、會計專業(yè)技能對中職生的意義

（一）會計專業(yè)技能教學(xué)是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

技能的全面掌握是現(xiàn)階段中職學(xué)生提高就業(yè)率的重要保證，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展日益現(xiàn)代化和科技化，工作效率和對人才的需求都產(chǎn)生了極大的變化，會計在企事業(yè)單位的核算業(yè)務(wù)也呈現(xiàn)了更深層次的要求，會計專業(yè)的業(yè)務(wù)人員只有不斷提高其技能，增強其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能滿足市場需求。對此，中職院校會計專業(yè)技能教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自身會計業(yè)務(wù)技能的提高產(chǎn)生了很大的促進作用。

（二）會計專業(yè)技能教學(xué)是我國實施科教興國戰(zhàn)略的一項重要舉措

大力發(fā)展中等職業(yè)教育是作為中職教育的重要組成部分，中職會計專業(yè)類教育是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較高、管理能力較強、操作水平熟練的會計應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標。會計專業(yè)技能教學(xué)正是符合了中職會計課程的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠成為具備綜合素質(zhì)較高的技術(shù)人才，滿足我國科教興國的戰(zhàn)略要求。

（三）會計專業(yè)技能教學(xué)是教學(xué)改革的一大創(chuàng)新

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，中職院校在會計專業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容日益趨于實踐性，其中會計專業(yè)技能教學(xué)模式的開展更是中職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的一大創(chuàng)新和突破，其摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強了會計知識的實用性，堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體地位，讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動中，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了中職院校會計專業(yè)的教學(xué)水平。

二、目前中職院校會計專業(yè)技能教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量整體不高

隨著我國經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，為了更好地尋求企業(yè)的長遠發(fā)展，企業(yè)對人才的需求量也在逐年增多，具有較高的會計專業(yè)的技術(shù)人才更是社會所稀缺的。就目前中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然每年的中職畢業(yè)生人數(shù)都在逐年增多，但整體質(zhì)量卻并不高，社會競爭力不強，更是無法適應(yīng)迅速發(fā)展的市場經(jīng)濟現(xiàn)狀，對中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)模式的開展產(chǎn)生了阻礙作用，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴重，會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量下滑。

（二）忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

在開展中職學(xué)校會計技能教學(xué)模式時，很多中職教師并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依舊停留在刻板的教學(xué)方法中，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生的個性和認知特點，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，使其失去了學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，從而影響了中職學(xué)生會計技能教學(xué)水平的提升。

（三）缺乏相應(yīng)的教學(xué)改革動力

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好具有普遍性，特別是對于中職學(xué)校會計技能教學(xué)的改革上，許多教師總把教學(xué)質(zhì)量難以提高歸咎于學(xué)生素質(zhì)差，進而覺得中職教學(xué)改革收獲甚小。但在實際的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，實踐課的教學(xué)效果明顯高于文化課和專業(yè)理論課。正是因為教師在教學(xué)上失去了進取心，由此導(dǎo)致了教學(xué)改革難以深入。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性

在中職學(xué)校會計技能教學(xué)中，中職學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用不到實際操作等問題，特別是會計專業(yè)的學(xué)生，其所學(xué)的會計知識專業(yè)性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對枯燥的會計專業(yè)常識，很難激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，同時會計專業(yè)具有很強的實際操作性，但大部分的中職學(xué)校所教的課程，往往是只注重內(nèi)容，忽視操作技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致職生們的操作能力特別差，會計專業(yè)的學(xué)生普遍就業(yè)率下降。

（五）教學(xué)方法單一，課堂氣氛不活躍

中職學(xué)校會計技能教學(xué)方法仍舊存在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，并不能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不能達到中職院校教育教學(xué)的改革目標。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的方式方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)改革的發(fā)展要求，教學(xué)方式方法單一，課堂氣氛呆板，根本沒有將課堂充分利用好，調(diào)動起會計學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（六）缺少完善的教學(xué)評估系統(tǒng)

教學(xué)評估系統(tǒng)是中職學(xué)校提供教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但很多中職院校并沒有引起高度的重視，在中職學(xué)校會計技能教學(xué)中，中職院校沒有定期開展對教師和學(xué)生進行評估和考核，或者是教學(xué)評估開展的效果不佳，如教師教學(xué)方法沒有進行深化改革，學(xué)生在評估考核中出現(xiàn)的考試作弊現(xiàn)象較為嚴重等等。教學(xué)評估系統(tǒng)建立的不完善直接影響著中職學(xué)校教學(xué)水平的改進、教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)模式的方式方法

（一）制定會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)要堅持以“強化實踐、突出技能培訓(xùn)”為教育教學(xué)的重要目標，只有將教學(xué)目標的定位找準，才能為會計專業(yè)教師的授課計劃指明方向，從而提高會計專業(yè)技能教學(xué)的水平，提升中職學(xué)校會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。“強化實踐、突出技能培訓(xùn)”之所以成為中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)的改革目標，主要是滿足了社會對技術(shù)型人才的發(fā)展需求，也是現(xiàn)今教育改革的一大亮點。對此，中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要加強培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。endprint

（二）突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)的開展必須要以學(xué)生自身為教學(xué)活動的主體，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過程中只是作為輔助引導(dǎo)的作用，要充分提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師要合理安排課時，以點鈔操作技能培訓(xùn)為例，教師可以開展分組實踐操作，教師要把課堂交予學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性，提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，遇到問題要發(fā)揮出團隊的力量，積極的探索問題，教師可從中進行建設(shè)性的意見支持，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（三）精選會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

1. 根據(jù)中職生的自身特點，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)特點，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力為主線，設(shè)置科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃。中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)可以構(gòu)建課程模塊體系，將會計基礎(chǔ)理論、會計專業(yè)知識和實踐技能三者進行合理的課程設(shè)置，可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗、中職生自身的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)內(nèi)容的分類，如對于會計理論知識的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)臏p少，增強會計實踐技能培養(yǎng)的授課課時，同時還能根據(jù)中職生自身的接受情況，隨時調(diào)整變化課程，依據(jù)實際情況適當(dāng)增減學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課時間。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向，精選教學(xué)內(nèi)容

由于中職院校會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，往往會令學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，教學(xué)知識單一，更是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在精選教學(xué)內(nèi)容時，不僅要依據(jù)市場的需求，還要結(jié)合學(xué)校的實際情況及學(xué)生綜合水平，盡量做到所學(xué)知識能在實際中應(yīng)用。注重教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，不要過多地強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)在基礎(chǔ)基本理論適度的前提下，根據(jù)培養(yǎng)對象的本領(lǐng)原因和崗位需求，篩選出與職業(yè)本領(lǐng)有關(guān)且應(yīng)用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，以達到精準教學(xué)，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，確保理論與實際的真正結(jié)合，讓學(xué)生真正把所學(xué)知識運用到未來就業(yè)的發(fā)展中，而不是感覺學(xué)無所用，以培養(yǎng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容。

（四）注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力

中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)模式主要在于增強對中職生會計技能的提升，通常對會計專業(yè)的理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但沒有實際運用到操作上，也是不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會，較好地實現(xiàn)基本理論與實踐相聯(lián)合，從而可行的增強學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能達到教學(xué)目的。

如會計專業(yè)的教師可以通過運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)，用聲、形并用的教學(xué)效果，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了進行珠算操作技能、點鈔操作技能、計算機操作技能等基本技能之外，還要進行會計憑證的填制、賬簿的登記、財務(wù)會計報表的編制等會計核算流程的模擬實訓(xùn)，將手工會計與電算化有機的進行結(jié)合，并掌握以下核心技能，如會計核算技能、會計電算化技能、納稅會計技能、通用財務(wù)技能等。

（五）制定科學(xué)的教學(xué)評估體系，提高教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校要注意制訂和運用科學(xué)的評估體系，在教師教學(xué)方面，可以定期有一定的教學(xué)評估，激勵教師對教學(xué)方式的改善，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。另外好的教學(xué)評估體系還能對學(xué)生的教育起到更多的激勵作用，讓學(xué)生克服平日里的自由散漫、考試作弊等不良現(xiàn)象，嚴格督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)綜合能力和學(xué)習(xí)成績。教學(xué)評價的核心內(nèi)容為期末考試成績和平時作業(yè)成績，通過考試機制可以深入了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，引起教師在日后教學(xué)過程的改進，通過課堂測驗、課后作業(yè)完成情況、平時的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況等更能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，以及對會計技能掌握情況，促進學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)模式的改革是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生技術(shù)水平的重要手段，能夠增強培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力。中職學(xué)校在日常會計專業(yè)技能教學(xué)中，要不斷完善中職會計課程的教學(xué)要求，堅持以“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”為中職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上都有進行全面的創(chuàng)新，從而適應(yīng)市場要求，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的、技術(shù)水平較高的會計專業(yè)人才。

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