醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及問(wèn)題意識(shí)

宋秋玲　段慧英　朱衛(wèi)波

【摘 要】目前我國(guó)教育部門(mén)為了提高人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，提出素質(zhì)教育的目標(biāo)。醫(yī)院檢驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)分支，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如何在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)醫(yī)院檢驗(yàn)教學(xué)的新思路，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，也是落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新思維 問(wèn)題意識(shí)

科技的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷更新，社會(huì)對(duì)于人才的要求更是逐年提高。我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中更傾向的是教師對(duì)于知識(shí)的講解、學(xué)生記憶，但是時(shí)代不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要，必須要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、學(xué)生的創(chuàng)新思維以及問(wèn)題意識(shí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的重要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)依靠理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科，只掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維。未來(lái)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)人才的基本要求就是“創(chuàng)新思維”，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)民族強(qiáng)大的基礎(chǔ)。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)也是一樣，學(xué)生具備創(chuàng)新思維就能夠?qū)σ阎闹R(shí)進(jìn)行發(fā)散解答，拓展學(xué)習(xí)的思路，問(wèn)題意識(shí)則可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)深入追求，搞懂醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，真正掌握并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

二、在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及問(wèn)題意識(shí)的有效措施

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及問(wèn)題意識(shí)是更好地落實(shí)素質(zhì)教育的措施，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題意識(shí)能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。但是，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中采取的教學(xué)模式普遍是教師講、學(xué)生記憶的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)到最后學(xué)生收獲了一本寫(xiě)滿(mǎn)教學(xué)重點(diǎn)的筆記，具體有沒(méi)有真正掌握只有學(xué)生自己知道。這種缺乏探究、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的要求，因此各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造條件。

1. 尊重學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

素質(zhì)教育目標(biāo)中要求把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該將課本知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)和相近學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)追求新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時(shí)，學(xué)生面對(duì)的全是新知識(shí)，肯定會(huì)有很多不理解的東西，但是又不好意思詢(xún)問(wèn)，這樣的后果只能是學(xué)生越學(xué)積累的問(wèn)題越多，增加學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還有可能失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們戰(zhàn)勝自卑的心理，絕對(duì)不能忽視學(xué)生的問(wèn)題，甚至嘲笑學(xué)生。

好奇心是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生對(duì)于醫(yī)院檢驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生站在平等的位置上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的好奇心?！皢?wèn)題”來(lái)源于“困惑”，但“困惑”的產(chǎn)生常常是一瞬間，學(xué)生如果學(xué)會(huì)留住“困惑”，就能提出很多有價(jià)值的問(wèn)題[1]。

2. 在教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)氣氛能夠在一定程度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的熱情，因此在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，注重師生間的交流、溝通，盡量給學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生少約束多鼓勵(lì)。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)散思維，多動(dòng)腦筋，不要被常規(guī)思想束縛。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的血型檢測(cè)這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做血型檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)，首先幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并給學(xué)生做理論講解和試驗(yàn)示范，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)大體上有一些了解，然后在確保安全的情況下將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能從實(shí)驗(yàn)中鍛煉實(shí)踐能力，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)散思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3. 教師要不斷提高自身的教學(xué)能力

教師是進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的主體，也是幫助學(xué)生不斷進(jìn)步的重要因素。素質(zhì)教育背景下，要求教師要轉(zhuǎn)變工作觀(guān)念，在豐富自身專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該提高自己的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)能力。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)不斷根據(jù)課程的需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將一些現(xiàn)代技術(shù)滲透到現(xiàn)代教學(xué)中，比如：教師在開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生播放一些與教學(xué)相關(guān)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)方面進(jìn)行自我創(chuàng)新，不僅要善于借鑒、繼承前人或他人的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，而是善于根據(jù)新的教育教學(xué)情境、教育教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)以及教育教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)和創(chuàng)造具有自身個(gè)性的教育教學(xué)方法，以獲得最佳的教育教學(xué)效果[3]。

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有在教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育才能夠更好地提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張榮，陳慶.預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力[J].醫(yī)學(xué)信息，2010（07） .

[2]于欣，楊震.淺談創(chuàng)新思維和問(wèn)題意識(shí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2011（18）.

[3]曹勵(lì)民.研究性學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2010（13）.endprint