語(yǔ)文教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和基本功訓(xùn)練

胡帆

【摘 要】語(yǔ)文課教學(xué)，語(yǔ)言文字技能性強(qiáng)，要求語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，練就一套能說會(huì)寫，善分析綜合的真正本領(lǐng)。作為一名新形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，必須不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá) 閱讀分析 提問藝術(shù) 書面表達(dá)藝術(shù)這些年來，隨著教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，新教師見習(xí)期培訓(xùn)，已成為繼續(xù)教育的一個(gè)重要組成部分，越來越引起人們的重視。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文課教學(xué)。有人說，一個(gè)好的語(yǔ)文教師就是一個(gè)很好的演員。演員要有說唱做作，跌打滾爬的功夫，教師則應(yīng)具備聽說讀寫的本領(lǐng)，必要時(shí)還需要一定的表演藝術(shù)。語(yǔ)文課教學(xué)，語(yǔ)言文字技能性強(qiáng)，這就要求我們不斷進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，練就一套能說會(huì)寫，善分析綜合的真正本領(lǐng)。特別是隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，知識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，小學(xué)語(yǔ)文教材的難度加大了，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也就更高。作為一名新形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，必須不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練。

具體說來小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)能力，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1. 口頭語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，是指導(dǎo)學(xué)生的口頭語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教師，在口頭語(yǔ)言表達(dá)方面應(yīng)成為學(xué)生的楷模。要使學(xué)生說話口齒清楚，意思明白，簡(jiǎn)短扼要，用詞確切，教師本身就應(yīng)先做到這些。作為一種教學(xué)手段，教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力常起著重要作用。有的教師雖有一定的文化知識(shí)，但不善于表達(dá)，說起話來干干巴巴，平淡無味，這就不易集中學(xué)生聽課的注意力。因此，教師在備課的時(shí)候，除認(rèn)真鉆研教材外，還應(yīng)詳細(xì)斟酌自己的語(yǔ)言，關(guān)鍵地方一字一句都要推敲，力求做到深淺適宜，形象生動(dòng)。

2. 閱讀分析能力

語(yǔ)文教學(xué)的另一重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的前提條件，是語(yǔ)文教師要有遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的閱讀分析能力。評(píng)價(jià)一篇作品，剖析一個(gè)人物，辨別一個(gè)句子，解釋一個(gè)詞語(yǔ)，甚至像前面提到的聽取學(xué)生的發(fā)言，都需要分析。對(duì)一篇教材，如果教師自己還不能掌握中心和重點(diǎn)難點(diǎn)，只是照本宣科，就事論事去教，重點(diǎn)難點(diǎn)講不清，非重點(diǎn)難點(diǎn)反而大講特講，不能充分利用課堂四十五分鐘時(shí)精講多練，這是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。例如有的教師讓學(xué)生劃分段落，要求學(xué)生分的和教參書或教師分的一樣，而不是考慮學(xué)生分得有沒有道理。本來有的文章可以有不同的分段標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要說得有道理，就應(yīng)該給予肯定。再如，讓學(xué)生概括段意或中心，也要和教師的答案一字不差。其實(shí)，有些文章的中心思想，可以歸納若干點(diǎn)，也可以并為一個(gè)問題，關(guān)鍵要看學(xué)生是否把主要思想歸納出來，至于文字，完全可以有不同的措詞。有些教師為什么處理得比較呆板，主要還是沒吃透教材。閱讀分析能力是從閱讀分析的實(shí)踐中產(chǎn)生的。所以，教師多讀點(diǎn)好文章，經(jīng)常進(jìn)行閱讀分析和自我訓(xùn)練是不斷提高閱讀分析能力的有效途徑。

3. 書面表達(dá)能力

語(yǔ)文教師的書面表達(dá)能力，亦包括書寫方面的能力，教師的字寫得好壞，對(duì)教學(xué)影響甚大。有人說學(xué)生的字往往像教師，這是因?yàn)閷W(xué)生天天看到教師的板書，接觸到老師批改作業(yè)的字，久而久之就會(huì)受到影吶，特別是教小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，老師的板書尤為重要，必須寫得清楚方正，做到橫平豎直，提撇分明，結(jié)構(gòu)勻稱，為學(xué)生做好示范。此外，教師還要掌博漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，如果教師寫倒筆畫，學(xué)生也就跟著寫倒筆畫。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要有扎實(shí)的基本功，不但要寫好鋼筆字、粉筆字、還要會(huì)寫毛筆字。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師具備了這些能力，并會(huì)運(yùn)用這些能力去培養(yǎng)學(xué)生，這樣才算具備了小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)能力。

關(guān)于課堂基本功訓(xùn)練要著重掌握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 抓好導(dǎo)課

語(yǔ)文課教學(xué)貴在一個(gè)情趣，情趣濃，便“心有靈犀一點(diǎn)通”。所以，凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，總是善于“開講”，善于“導(dǎo)入新課”，善于一上課就激發(fā)起學(xué)生的好奇和興趣，使他們的思維活躍起來?！芭d趣是求知的前提?！崩缰v小學(xué)教材《瀑布》一課，四川特級(jí)教師李吉林是這樣開講的：“我們南通有小河，有長(zhǎng)江。小河的水輕輕地流著，長(zhǎng)江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾，它們都不停地向前奔去，而還有一種水不是向前流去，而是從很高很高的山上倒下來，你知道這是什么？”有學(xué)生回答說“瀑布”。老師說“對(duì)”，是“瀑布”?！坝姓l(shuí)見過瀑布？”老師緊接著因勢(shì)利導(dǎo)地這樣說：“有的同學(xué)一定會(huì)想，瀑布從高山上流下來，那情景一定美妙極了。這一課我們就來學(xué)習(xí)一首贊美瀑布的詩(shī)?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)，感情充沛，啟發(fā)性強(qiáng)，一下子就吸引了學(xué)生，使他們張開了求知的眼睛，恨不能馬上身臨其境瀏覽一番。這樣導(dǎo)入能迅速激發(fā)孩子們的求知欲，開啟思維的問門，會(huì)使孩子們?cè)谡?jié)課學(xué)習(xí)過程中處于積極昂奮的狀態(tài)。

2. 注意掌握課堂提問的藝術(shù)

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成，這些要素之間相互聯(lián)系，相互依賴。教師的教與學(xué)生的學(xué)都不是孤立的活動(dòng)，它們必須隨時(shí)進(jìn)行信息交流。提問就是其中最主要、最直接的交流方式。好的作品往往都有高潮，分析一篇好的文章也應(yīng)該有高潮，高潮部分往往能通過精當(dāng)?shù)奶釂枺褜W(xué)生的思想，教師的思想與課文作者的思想溝通起來，才能撞擊出智慧的火花。教學(xué)的藝術(shù)，常常集中表現(xiàn)在課堂提問的藝術(shù)上。

3. 板書是語(yǔ)文課教學(xué)的微型教案

語(yǔ)文課教學(xué)切不可忽略板書這一基本功。好的板書也是一項(xiàng)精湛的教學(xué)藝術(shù)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視設(shè)計(jì)板書。備課時(shí)把板書設(shè)計(jì)好，就是一份“徽型教案”，教學(xué)要點(diǎn)了然于胸。課堂上，它與講解相輔相成，相得益彰。它能打破口頭語(yǔ)言稍縱即逝的時(shí)間性限制，給學(xué)生留下思考理解的回旋余地，能幫助學(xué)生記好課堂筆記，便于他們復(fù)習(xí)、鞏固和記憶。另外，教師整潔、美觀、條理清楚的板書，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著示范作用。因此，設(shè)計(jì)和運(yùn)用板書，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有十分重要意義。

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