淺析漢語成績測試的信度與效度

屠煜

【摘要】漢語成績測試的編制既要反映它的診斷目的，也要遵循語言測試的一般原則，這就是重視試卷的信度和效度，它們是漢語成績測試質(zhì)量評估和檢驗(yàn)的指標(biāo)。文本通過闡述漢語成績測試的信度、效度以及二者之間的關(guān)系，說明如何提高漢語成績測試的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】漢語成績測試信度效度

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0042-02

一、信度

信度即測試結(jié)果的可信程度，又稱為可靠性和穩(wěn)定性（劉潤清、韓寶成，2000）。亦即測量結(jié)果是否真實(shí)、客觀的反映實(shí)際水平，如果用某套試題對同一應(yīng)試者先后進(jìn)行兩次測試，結(jié)果第一次得85分，第二次得45分，結(jié)果的可靠性即信度就值得懷疑了。對成績測試來說，試卷的穩(wěn)定性除了可以保證達(dá)到同一分?jǐn)?shù)線的測試對象具有基本相同的水平以外，還可以反映教學(xué)的變化情況，如果這一屆學(xué)生的成績比上一屆普遍提高了，就說明教學(xué)質(zhì)量提高了；如果這-屆學(xué)生的成績比上一屆普遍降低了，就說明教學(xué)質(zhì)量降低了。

那么怎么知道一個(gè)漢語成績測試的信度情況呢？

（一）檢驗(yàn)信度的方法

1.再測法：這種方法是用同一套漢語成績測試試卷給同一批漢語學(xué)習(xí)者考兩次，比較兩次的漢語成績測試結(jié)果，求出相關(guān)系數(shù)。

2.復(fù)本法：根據(jù)復(fù)本考試結(jié)果的得分情況來計(jì)算二者之間的相關(guān)系數(shù)，就可以判斷漢語成績測試的復(fù)本信度。

（二）提高信度的方法

1.適當(dāng)增加測試題目的數(shù)量：數(shù)量多則代表性就大，學(xué)生就不會說出這樣的話"老師，我會的你都沒出"，既能提高信度，又可提高效度。但數(shù)量太多又操作困難，引起漢語考生的疲勞和反感，所以反而降低測試的可靠性。所以命題者應(yīng)該尋找一個(gè)合適的量，確定合適的題量。

2.測試的難度要適中：難度適中，則信度大，區(qū)分度也大。

3.測試的程序應(yīng)統(tǒng)一：測驗(yàn)的過程直接關(guān)系到信度的高低，信度需要規(guī)范公平的測驗(yàn)過程去保證。

4.測試的時(shí)間要充分：測驗(yàn)的時(shí)間如果不足，不能客觀反映學(xué)生的實(shí)際水平，也影響信度。

5.評分要盡量客觀、準(zhǔn)確：評分不準(zhǔn)確，必然降低信度。

二、效度

效度是指測量結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性的程度，亦即測量是否達(dá)到了預(yù)期的目的。換句話說，也就是測量是否精確地測量了想要測的東西，即測試結(jié)果與測試目標(biāo)的符合程度。

例如，如果要全面測量閱讀理解能力，就必須設(shè)計(jì)含有有關(guān)的漢字、詞匯、語法、文化、語用等方面的知識的綜合性閱讀試題，而不應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)只含有某一兩個(gè)方面的知識的分立式試題。閱讀理解必須有-定的速度，因此卷面的長度必須與測試的時(shí)間相一致，如果卷面太短，就測不出閱讀速度。又如，測量閱讀理解能力只能設(shè)計(jì)測量閱讀能力的單項(xiàng)卷面，如果試卷上既有閱讀方面的試題，又有寫作方面的試題，就不能精確地測量出閱讀理解能力。閱讀理解既需要一定的語言知識，又需要一定的文化知識，如果文化知識太專，超過了多數(shù)測試對象的知識范圍，也達(dá)不到測試目的，因?yàn)殡y以判斷是語言能力方面的問題，還是文化能力方面的問題。

可以從以下三個(gè)方面理解效度：

1.一般而言，判斷效度的高低，就是判斷測驗(yàn)達(dá)到目的的程度。

2.測量結(jié)果真實(shí)、正確的反映被測對象的水平，則為效度較高或有效。

3.效度只是高與低的問題。

（一）效度的類型

在語言測試領(lǐng)域，根據(jù)漢語教師的客觀情況和實(shí)際需要，主要討論三種效度：內(nèi)容效度、表面效度、結(jié)構(gòu)效度。

1.內(nèi)容效度：是指漢語測試樣本體現(xiàn)整體的程度，也就是測量內(nèi)容的代表性程度。

2.表面效度：是指審題者個(gè)人，依據(jù)自己的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和漢語理論修養(yǎng)以及對漢語成績測試的理解，對該漢語成績測試的有效程度的評估。

3.結(jié)構(gòu)效度：是指成績測試在多大程度上與語言學(xué)、第二語言學(xué)習(xí)和第二語言教學(xué)等理論相一致。

（二）提高效度的方法

1.精心編制題目和試卷：題目難易度、區(qū)分度要恰當(dāng)，數(shù)量要適中。

2.嚴(yán)密組織和安排漢語測試：盡量減少無關(guān)因素對測試的干擾，為學(xué)生創(chuàng)造規(guī)范的應(yīng)試環(huán)境。

3.擴(kuò)充樣本的內(nèi)容和代表性：緊密圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)命題，考核內(nèi)容應(yīng)全面，并能有效代表學(xué)生應(yīng)掌握的知識領(lǐng)域。

三、信度與效度的關(guān)系

對漢語成績測試來說，測試的可靠與有效都很重要。信度和效度的基本關(guān)系是復(fù)雜的，他們既相互依存，又相互排斥。認(rèn)識二者之間的這種矛盾本質(zhì)，有利于我們在編制漢語成績測試時(shí)更好地平衡和兼顧它們。

（一）相互依存

信度和效度二者之間是相互依存的。雖然具有一定的信度，并不一定有效，但沒有信度當(dāng)然就不可能有效度；而沒有效度，信度就毫無意義。要想效度高，信度就必須高。有高效度就一定有高信度，高信度不一定就有高效度。

(二)相互排斥

成績測試的信度和效度二者之間既是相互依存的，又是相互排斥的。因?yàn)?從信息的量與質(zhì)的矛盾來說，對量的測量容易保證信息的高信度，對質(zhì)的測量容易保證信息的高效度。但是量的測量要求被測的對象必須是可數(shù)的，以便用數(shù)字加數(shù)量單位來表示"(李筱菊，1997)。我們的漢語成績測試是測學(xué)生的漢語使用能力，這種能力表現(xiàn)為學(xué)生的漢語行為是無限的、不可數(shù)的，本質(zhì)上是不能用數(shù)字加數(shù)量單位來表示的。漢語成績測試要滿足信度，只有把測試設(shè)計(jì)為全部是定量型的，但這會影響效度；漢語成績測試要滿足效度，只有把測試設(shè)計(jì)為全部是定性型的，但這又會影響信度。由此可見，漢語成績測試的信度和效度也是一種矛盾的關(guān)系。

綜上所述，因?yàn)闇y試信度與效度之間存在的矛盾關(guān)系，需要我們在設(shè)計(jì)漢語成績測試時(shí)綜合平衡考慮效度、信度、可行性。在進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)操作時(shí)，可以采取直接測試與間接測試相結(jié)合的方法，用直接測試（如口試、作文）來提高漢語成績測試的效度，用間接測試（如多項(xiàng)選擇題）來提高漢語成績測試的信度，這樣才能逐步提高漢語成績測試的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翼.對外漢語教學(xué)的成績測試[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010

[2]楊翼.漢語教學(xué)評價(jià)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010