授之以魚,不如授之以漁

童雪丹

摘 要：初中語文是語文教學的重要階段，是從小學基礎知識的學習向高中語文自主學習的過渡階段。作文是語文教學的一個重要方面，是語文學以致用的具體表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀，抒發(fā)真實情感的具體手段之一。作文只有經(jīng)過反復的修改，才能夠更好地促進學生的語文學習。本文基于此，研究作文修改的指導策略，重點從多角度系統(tǒng)這一方面論述了在教學實際中如何進行作文修改指導，從而實現(xiàn)學生作文自主學習，提高學生寫作水平。

關鍵詞：多角度；系統(tǒng)；作文修改；指導策略

在語文教學中，作文是語文教學中的重要篇章。從古至今，作文都是語文教學中的重點。古人的文以載道，用文章抒發(fā)自己的情感，到如今，亦是作文的一個重要思路。在初中作文的教學實際中，教師必須關注作文修改指導策略，通過多角度的修改策略，形成系統(tǒng)的作文修改指導，讓學生能夠更好地去成文，更好地用文章去訴說自己的情感和人生領悟。本文基于此，闡述了有關多角度系統(tǒng)作文修改指導策略的教學經(jīng)驗，給初中語文作文教學提供了一定的參考。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀

目前很多教師比較重視寫作前的指導，往往忽略了寫作后的指導，即使重視寫作后指導的教師，也僅是“精細批改”的傳統(tǒng)批改方法。這種方法，教師要通過大量的閱讀，分析并指出學生寫作上的優(yōu)點，但更多的是指出作文中的不足。教師耗時大，學生收益小，也難于激發(fā)學生的寫作積極性。

面對著初中作文教學的困境，為了更好地提升學生的寫作水平，能更好地激發(fā)作文訓練的主動性，掌握課堂的主動權。本文從多角度系統(tǒng)作文修改指導策略出發(fā)，對初中語文作文教學的深化作相應的探討。

二、作文修改指導的重要性和意義

作文修改不僅能使學生更好地理解作文的目的，對于學生寫作水平、閱讀水平的提高，更是有著積極的意義。

1.作文修改指導的重要性

（1）作文修改指導能夠促進學生寫作水平的提升

作文指導修改的意義就在于能提升學生的寫作能力，每次作文修改對學生而言，都是一次自我審視。在教學實際中，系統(tǒng)作文修改指導對于學生而言，是修改作文指導經(jīng)驗形成的一個體系，一個思維，一個模式框架。學生需要運用這個框架全面審視自我，更好地找到自己作文的優(yōu)缺點，不斷地積累寫作經(jīng)驗，從而更好地創(chuàng)作。因此，系統(tǒng)作文修改指導于學生而言，并不是簡單地完善自己的作品，它更是一種經(jīng)驗的積累，一種創(chuàng)作力的儲備，對于學生未來的習作而言，是一種整裝蓄勢待發(fā)的過程，能夠促進學生寫作水平的提升。

（2）作文修改指導能夠促進學生閱讀水平的提高

修改是基于認知基礎上的，是基于理解的角度上更好地完善自己習作的過程。因此，當學生進行作文修改的時候，他們首先要理解自己寫的是什么，要表達的是什么，這一過程是建立在他們閱讀的基礎之上的。因此，對于作文修改指導而言，閱讀是他們必須具備的一項技能素質(zhì)。通過反復的作文修改指導，可以增強學生的閱讀理解能力，使他們更好地捕捉所需要的信息，并針對性地作出反饋。因此，作文修改指導可謂是閱讀水平的進一步訓練，促使學生更好地學習語文。

（3）作文修改指導能夠促進學生自主學習能力的提高

作文指導修改的目的是讓學生學會自主修改習作，更好地完善自己的習作。誠然，作文修改指導就是為了能夠讓學生增強自主學習的積極性，從而實現(xiàn)新課改的要求。古語云，“授人以魚，不如授人以漁”。這正是作文修改指導的重要方面，與其評價學生的作文，不如傳授他們作文修改的技巧，從而達到自主學習的目的。

2.相關含義解釋

（1）多角度解釋

多角度在作文修改指導策略中是對修改角度作出的要求，要求對作文進行多次的修改，而每次的修改都必須基于不同的角度，從而才能得到更全面的訓練。角度轉(zhuǎn)換能夠有效地發(fā)散我們的思維，從而更好地實現(xiàn)作文修改指導的目標。

（2）系統(tǒng)的解釋

系統(tǒng)是要求在作文修改指導策略中，教師要將這一工作形成一個系統(tǒng)化的程序模式，從而更好地指導學生按照這個框架去實踐，對自己的習作進行修改，以便于能夠更好地梳理行文思路，規(guī)范、優(yōu)化學生習作。

三、多角度系統(tǒng)作文修改指導的實踐

1.從文章結(jié)構(gòu)入手，系統(tǒng)修改作文指導的實踐

文章的結(jié)構(gòu)猶如一個人的骨架，有了它才能支撐起文章整個身軀，自然流暢；有了它才能讓文章堅挺地站立，鏗鏘有力；有了它才能豐滿文章血肉，澆筑文章靈魂，擲地有聲。一篇好的文章必然有完整的構(gòu)思，清晰的脈絡，勻稱的布局以及巧妙的銜接。在作文修改指導中，謀篇布局結(jié)構(gòu)梳理指導尤為重要，主要可以從標題、開頭結(jié)尾、主體這三個方面進行作文修改，更好地潤飾文章。

（1）開門見山、短小精悍的標題設置

好的標題往往猶如畫龍點睛的神來之筆，它能傳達文章的中心思想，表達作者的主觀意愿，為文章增添色彩，令讀者有讀下去的欲望。一篇優(yōu)秀的習作，在標題的修改中，一定要注意以下三個方面：簡潔明了，反映材料，點明主旨。

首先，標題要簡明扼要，不宜過長，用最少的語言表達想要表明的涵義，以簡明的標題撥動讀者的心弦，給讀者留下深刻的印象。

其次，在作文教學中，作文題目往往會伴隨著一段材料，而這段材料正是成文的思路。學生需要根據(jù)材料來進行作文，闡述自己對于這段材料的理解認識。在題目自擬的作文中，標題能否反映出材料所要表達的主題，這是關鍵。例如：在“感受自然”這個主題的習作訓練中，要求學生講述大自然的瑰麗，并闡述自己從自然中獲得的感受、領悟。這樣的習作，就需要從標題中聯(lián)系材料，可以將題目設為《走過四季》或《江山如畫》等，以反映材料中“自然”這一主題，使文章與材料有機結(jié)合。

再次，文章的標題應該點明文章的主旨，反映出文章的思想精華。通過閱讀材料，從材料中提煉出文章的主旨，將文章主旨融入主題，這樣可以使文章更明確地凸顯主旨，彰顯內(nèi)涵，也能使學生更好地切題。當然，在準確擬定文章主題的基礎上，學生可以通過化用名言、巧用修辭等方法對主題進行優(yōu)化，盡量使題目新穎別致。

在指導標題修改時，胡明月把她的習作《同桌的你》改成了《劍膽琴聲》，以突出她的同桌勇敢無畏、心靈美好的特點；李巧把她的習作《美麗的心靈》改成《贈人玫瑰，手有余香》，以突出她的朋友助人為樂的美德；將俊龍同學把他的習作題目《我的爺爺》改成了《思念如茶》，以突出他對爺爺思念的感受。從學生對標題的修改情況來看，這次指導是有一定價值的。

（2）自然流暢、突出主旨的開頭結(jié)尾

文章開頭要有特色：要么有文采，行云流水，侃侃而談；要么有氣魄，聲勢浩大，引人入勝。因此，在作文修改指導中，開頭是指導修改的關鍵點。一個好的開頭應當具備以下兩點：第一是表述自然流暢，這是開頭修改的重要指導思想。文章的開頭一定要語言流暢，過渡自然，即使不能寫的文采斐然，也一定要通順自然，使讀者讀起來不會有晦澀難懂的感覺，以便更好地理解文章的內(nèi)容。句子之間的聯(lián)系也一定要承接自然，邏輯嚴謹。第二是突出主旨，一針見血，這是作文開頭必須要達到的目標。例如：朱自清先生的《背影》，它的開頭是這樣寫的：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@一開頭直接點明了主題，告訴我們文章的基本內(nèi)容，使我們更好地理解作者的表述意圖。

文章的結(jié)尾是全文的關鍵，是對文章主旨的升華，收尾要利于揭露文章的主旨，讓讀者回味無窮。既然有了“龍頭”，當然要有“鳳尾”來呼應，在結(jié)尾時應該要再次復述文章的中心主旨，與開頭形成照應。與此同時，文章的結(jié)尾應當具有感染力，發(fā)人深思，給讀者回味和思考的余地。

比如：有個學生在《思念如茶》中原先是這樣開頭的：離家已經(jīng)快一個星期了。晚上，躺在床上，我不禁想起了李白的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。經(jīng)討論后，大家給出了修改意見，最后改成：明月朗照在李白的故鄉(xiāng)，梅花開放在王維的窗前，古人已經(jīng)把家的意象描繪得淋漓盡致，我還能說些什么呢？今夜床前無月，院中窗下無梅，薩克斯在固執(zhí)地低吟，它知道我的心思。

另一位同學在《撥響生命的弦》中原先是這樣結(jié)尾的：相信我，我會努力實現(xiàn)人生的目標。經(jīng)過修改后：今生今世，也許不能成為空谷幽蘭，傲世獨立；亦不能成為嬌艷的玫瑰，受盡恩寵；但是我可以做一棵向日葵，在藍天下，一步步向太陽看齊?？梢姡瑢W生已經(jīng)不滿足于小學階段的敘事方式，對自己的習作有了新的認識與思考。

（3）層次分明、思路清晰的主體表述

文章的骨架中，主體占據(jù)著最大的篇幅，也是作文修改中的重頭戲。作文主體修改的關鍵在于層次分明、論點突出、論證成立。

首先，在作文的修改中，一定要注重文章的層次結(jié)構(gòu)。將中心主旨分為幾個分論點是為了更好的闡述主旨，在進行闡述時，要注意各個分論點的層次要分明，可以采用由淺入深、循序漸進的方式將各個分論點逐一擺出，也可以采用并列的方式橫向展開，又或者以提出問題、分析問題、解決問題的方式來分解闡述論點。

例如：在以“感受自然”為題的習作訓練中，有位學生的習作題目為《走過四季》。在這篇習作中，他盡可能地用鋪陳敘述的手法講出了四季的變化，隨性發(fā)揮，文章較亂。在修改中，可以通過四季這一線索，按照春夏秋冬的推進梳理文章思路，則會更有層次感。按照春夏秋冬將文章劃分出層次后，可以突出論點，如春的希望、夏的繁盛、秋的豐收、冬的蘊藏。通過這樣的分論點設置，文章的內(nèi)容就更加的有血有肉。從這幾個方面修改文章的主體，能夠使得主體更緊湊，更好地闡述自己的主旨。

2.從文章語言入手，系統(tǒng)修改作文指導的實踐

語言是文章的血肉，使文章顯得飽滿充實，這也是學生系統(tǒng)修改作文指導的重要的關注點。用心雕琢語言，促使文章更加有血有肉是尤為重要的。

（1）用修辭潤飾文章，彰顯文字魅力

如果說標題是文章的“眼睛”，好的開頭是漂亮的“臉蛋”，那么文章中巧妙的修辭就是最美麗的“飾物”。比喻、擬人的修辭給人鮮明生動的印象；排比使文章有節(jié)奏、大氣磅礴，并且可以加強語言效果；而夸張則揭露飾物本質(zhì)，烘托思想，加強渲染效果；很少被人用到的對偶這種修辭手法讓文章朗朗上口，清新脫俗。教師要讓學生了解修辭手法對一篇作文的重要性，指導學生閱讀一些運用修辭手法成功的范文，并且在平時的作文修改練習中做到學以致用。

在《我的故鄉(xiāng)》的作文修改訓練中，關于故鄉(xiāng)，有位學生的表述為：“我的故鄉(xiāng)有一條潺潺的溪流，拂過故鄉(xiāng)的土地。”這句話語氣平平，雖然能夠給我們帶來故鄉(xiāng)的印象，但是卻不能夠使我們產(chǎn)生具體的畫面感。但是如果在這里用上修辭手法，我們的感受將會有很大的改變。例如：“潺潺的溪流猶如拂過面頰的絲綢，溫柔卻不失靈動，寧靜卻不失活潑?！边@個句式中加入比喻的修辭，將故鄉(xiāng)的溪流比作絲綢，用絲綢的動與靜，映襯出故鄉(xiāng)溪流的靈動秀美和溫柔亙古，不僅使語言更富有生趣，還能帶來極強的畫面感，富有意境?？梢姡谛揶o角度去修改作文，不僅只是語言技巧的訓練，更能彰顯文章魅力。

（2）用真情佐飾文章，彰顯文章內(nèi)涵

一篇好文章有若干標準，但其中最重要的一條就是要有真情實感，而我們對情感宣揚的文章，其真實性問題亦是應該重視起來。文章應該事真、情真、理真，否則，就猶如剪彩為花、刻紙為葉，不可能有生命活力。

首先，要引導學生設身處地地體會作文題目，身臨其境地感受題目想表達的情感。帶著作者真實情感的語句，往往是比修辭手法更能打動人。其次，感受生活、積累感情也是必不可少的。生活是寫作的源泉，寫出真情實感，根本辦法就是在平時的生活中經(jīng)歷、觀察，做生活的有心人。最后，篩選出那些有價值的回憶，提煉感情，那些經(jīng)歷過的種種事情或許不豐富，但若認真地回憶與篩選，再適當?shù)丶庸そM合，也能寫出充滿真情實感的作文。

在《父愛如山》中，有位同學寫父親為了滿足孩子的心愿，為了孩子能和別人一樣過上好日子，到外地打工，努力賺錢，自己省吃儉用，卻“從不會讓我缺少”。沒有華麗的語言，卻感人至深，讀者都能體會到那深沉的父愛。在作文修改中，要仔細雕琢自己的語言，將自己的真實情感表達出來，與讀者形成共鳴，這是一篇佳作必不可少的重要部分。

3.從主題升華入手，系統(tǒng)作文修改指導的實踐

文以載道，自古以來詩詞文賦都以兩點取勝，或是文字優(yōu)美，或是內(nèi)涵深刻。而在語文作文教學實際中，大多數(shù)初中生由于年紀和閱讀量的局限，對于文字的把握往往處于一種模仿的角度，很難寫出自己的文字，不是平淡得味同嚼蠟就是堆砌辭藻過于滑膩。顯而易見，適當?shù)厣A主題是最好不過的辦法。

（1）填充血肉，深化主題

深化文章主題，可以從填充文章內(nèi)容這一角度去修改，從而達到這一目標。初中生的習作，許多都是泛泛而談，一筆帶過，這是小學作文流水賬形式的延伸。

例如：在從“父親”為主題的習作中，不少學生如同記流水賬般，簡單記錄了父親的日常生活。而我們這次習作訓練的目的卻是闡述自己對于父親的情感。雖然學生將父親一天為家人做的事都列舉了出來，但是對于文章的主題而言，似乎并沒有將其突出，并沒有深究這些日常生活背后父親的形象。而至于情感的宣泄，也只是停留在口頭上，無法打動人。

在作文修改中，如何深化這一主題，是值得教師思考的。父輩往往都是上有老下有小，生活壓力大。這正是主題深化的重要方向。在這樣的生存壓力中，時近中年的父輩，尊老扶幼，凸顯出生存夾縫的難和父輩情感的真，使得文章更具生活氣息，同時，更可以樹立父輩高大偉岸的形象。

因此，在這篇文章中，可以加入一些具體的事例，去深挖父親的形象，關注細節(jié)，填充血肉，從而使父親的形象更加的明晰，主題更加深入。正如朱自清先生《背景》中，老父親穿越月臺為他購買橘子時，佝僂的背景，至今歷歷在目，讓我們感受到父親與他之間真摯的親情，讓我們看到父親矮胖的身體下偉岸如山的高大形象。

（2）深入挖掘，升華主題

在作文教學中，不少學生是為了作文而作文，這樣的文章最后呈現(xiàn)的是敘述為主的篇章，缺少了論述。在作文修改指導中，論述這個詞的提出并不是意味著初中作文習作中要求以議論文為主要形式，有理有據(jù)地論述每一個話題。論述應該是一個論點，即我們通過這篇文章，要闡述什么道理，要表達什么思想，這亦是行文的關鍵所在。

在“第一次”這一個主題的習作訓練中，不少學生寫出的文章大多語言措辭華麗，堆砌了大量排比句，看起來很有文采。也例舉了很多自己的第一次，然后就匆匆結(jié)尾了。一篇文采斐然的駢文，在讀者閱讀興致正濃的時候，戛然而止，沒有主題的升華，頓時索然無味。在修改中，需要引導學生挖掘文章的內(nèi)在，升華文章的主題?！暗谝淮巍边@種新奇的生活經(jīng)驗，為什么會讓我們留下這么深刻的印象，除了它的新鮮刺激之外，它對于我們的人生而言，是一次生命的小高潮，豐富我們的生活，使我們的人生更加趨近完美。這樣深入挖掘，按照這樣的思路修改，文章就顯得更加飽滿，主題就更加深刻。

作文修改、升華是必不可少的步驟。行文是為了說理言志，而非單純的鋪陳敘述。我們要從敘述的物中升華情感，感悟人生，感悟大自然的恩賜。將物與情有效地聯(lián)系起來，抒發(fā)對人生和社會的創(chuàng)造性思考，使文章更深邃、更有內(nèi)涵。在作文修改指導中，應該多引導學生深挖內(nèi)容，升華主題，從而使文章更上一層樓。

四、實踐研究的反思

1.多角度系統(tǒng)作文修改實踐后學生作文的提高

在多角度系統(tǒng)作文修改實踐后，學生習作水平明顯提高，最重要的轉(zhuǎn)變就是行文思維的加強。多角度系統(tǒng)作文修改指導給學生習作修改提供了系統(tǒng)化的指導策略，促使學生自我完善習作。對于學生而言，這不僅是修改習作的訓練，更是學生實踐寫作思維的一種強化。這種多角度系統(tǒng)作文修改激發(fā)了學生作文學習的自主性，實現(xiàn)了新課改的需求。

2.多角度系統(tǒng)作文修改指導策略存在的問題

誠如前文所言，多角度系統(tǒng)修改是給學生的作文修改提供了一個大的框架，從框架出發(fā)，自發(fā)地完善自己的習作，甚至是形成一定的成文思維，為學生習作創(chuàng)作提供明晰的思路。這一點是多角度系統(tǒng)作文修改指導策略的優(yōu)勢，亦是其弊端。正是這框架，可能會造成學生創(chuàng)作的固定套式。因此，在教學中，教師需要做的不僅是引導學生建立起這樣的思維定勢，更需要在學生熟悉之后引導他們發(fā)散思維，更好地創(chuàng)作出佳作，實現(xiàn)作文教學的最終目標。

五、結(jié)語

在作文教學中，修改這項內(nèi)容的教學是十分必要的。教師教會學生的不僅是作文的系統(tǒng)修改方法，更是教給他們成文的思路，幫助他們更好地感悟人生，更好地闡述自己的人生觀、價值觀，樹立積極向上的生活態(tài)度。將作文修改系統(tǒng)化，從多個角度反復去推敲文章的內(nèi)涵，更有利于學生取得作文訓練的主動權，加強自主學習的能力，實現(xiàn)新課改的目標。

參考文獻：

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