淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

葛丹

閱讀水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀和寫作又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。因此，閱讀教學(xué)是九年一貫制學(xué)校語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，課外閱讀題得分率低的原因在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后。很多教師在閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生的閱讀興趣，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。要想提高學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)認(rèn)讀能力

認(rèn)讀能力是學(xué)生對(duì)書面語言準(zhǔn)確而快速的感知能力。朗讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。朗讀是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，學(xué)生在反復(fù)誦讀、吟詠中體會(huì)到文章的妙處。讀可分為朗讀、默讀、速讀、齊讀等多種。教師可據(jù)文章內(nèi)容的不同有選擇地使用不同的方法。讓學(xué)生讀懂讀透文章，為深入理解文章打下基礎(chǔ)。朗讀教學(xué)應(yīng)該跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)得越深入、越細(xì)膩，朗讀起來感情傳達(dá)得就越好。要通過聲情并茂地朗讀，使學(xué)生受到美的熏陶。要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

二、培養(yǎng)理解能力

在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生要深入地理解、領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情和寫作意圖，從而形成理解能力。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要經(jīng)歷由語言到思想、由形式到內(nèi)容、由外表到內(nèi)部、由部分到整體的理解，再進(jìn)一步由整體到部分、由內(nèi)部到外部、由內(nèi)容到文章表現(xiàn)形式、由思想到語言的理解。只有經(jīng)歷了這樣一個(gè)循環(huán)的心理活動(dòng)過程，才是全面地完成了對(duì)一篇文章的閱讀理解過程，才能真正認(rèn)識(shí)文章所表達(dá)的思想意義。

三、培養(yǎng)鑒賞能力

閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)欣賞、借鑒的能力，也就是閱讀鑒賞力。鑒賞能力是閱讀能力發(fā)展的最高階段，它直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和效果。理解是從形式到內(nèi)容，理解文章的意義，解決的是文章是什么的問題。鑒賞是從內(nèi)容到形式，是在理解文章的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的是非好壞和表達(dá)方法技巧的優(yōu)劣高低，解決的是文章為什么和怎么樣的問題。鑒賞也可以說是理解的進(jìn)一步深化和提高。

學(xué)生欣賞性閱讀的內(nèi)容要廣泛，不僅限于課內(nèi)，也要延伸到課外。許多文章在內(nèi)容上含有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等美質(zhì)，形式上具有結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美等美的因素，閱讀時(shí)在理解的基礎(chǔ)上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味。小學(xué)生的欣賞性閱讀目的在于借鑒。小學(xué)生在閱讀作品中除了獲得身心的愉悅之外，還要借鑒作者觀察問題的角度，認(rèn)識(shí)事物的方法，謀篇布局的思路，表情達(dá)意的技巧，從中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言文字。

四、培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力

質(zhì)疑就是提出疑問，質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。學(xué)生在閱讀時(shí)，在初步感知課文內(nèi)容之后，只有借助于豐富的想象力，才能在頭腦中再造出文章所描述的人物、場景、情節(jié)、思想感情等，并把它們與現(xiàn)實(shí)生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使新舊知識(shí)之間相互觸發(fā)，從而進(jìn)一步豐富、加深對(duì)文章的感知和理解。想象力架起了抽象與具體、概念與實(shí)體之間的橋梁。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，支持學(xué)生提出的問題，肯定學(xué)生的不同見解。這樣才能培養(yǎng)出具有想象力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。課堂中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力：

1.充分利用插圖

小學(xué)各年級(jí)課本中有大量的插圖，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在看圖中引導(dǎo)學(xué)生逐步抓住事物的特點(diǎn)，并展開想象和聯(lián)想，豐富圖畫的內(nèi)容。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的形象思維能力明顯地得到提高。如教學(xué)《絕句》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后提問“圖上畫的哪些地方說明春天到了”，最后讓學(xué)生用“因?yàn)椤?，所以春天到了”的句式練?xí)說話，這樣學(xué)生就好比隨著作者一起游春、賞春，不僅豐富了學(xué)生的想象力，還增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。教師每次指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，都讓學(xué)生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人相同。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，還培養(yǎng)了他們的求異思維。

2.融情入境

在學(xué)生讀課文時(shí)，要求其邊讀邊想象，盡量想象出課文中描述的畫面來。教師可要求學(xué)生在閱讀、理解內(nèi)容之后，按照課文的描述想象出圖畫與課文對(duì)照。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容是否真正理解。

3.歸納比較

對(duì)有些課文，教師則可指導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、綜合，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。如教《日月潭》一課，可用填表法，讓學(xué)生根據(jù)清晨、中午、下雨時(shí)的三個(gè)特寫鏡頭，設(shè)計(jì)表格，學(xué)生通過讀課文，完成表格，日月潭的秀麗風(fēng)光就展現(xiàn)出來。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生通過對(duì)課文的充分閱讀，必然能夠與文章、作者產(chǎn)生共鳴，提出有價(jià)值的問題。因此，必須充分讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，以此來展開教學(xué)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，質(zhì)疑多角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。通過制造特定的情境，體驗(yàn)角色，轉(zhuǎn)換思維，求同存異，一一擊破，使學(xué)生的思維往深處開掘，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中起著相當(dāng)重要的作用。教師應(yīng)該積極探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取多種教學(xué)方法，打造適合學(xué)生閱讀能力發(fā)展的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，喜歡閱讀，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。