淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的運用策略

李莉

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育也要與時俱進，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在教學中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以提高課堂教學效率，取得事半功倍的效果。

一、激發(fā)學習興趣，促進學生主動發(fā)展

多媒體技術(shù)集圖像、動畫、聲音于一體，教師導入新課時恰當運用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在上“等腰三角形”第一課時，筆者把課件的首頁設置成由等腰三角形組成的美麗圖案，當輕音樂響起，多媒體呈現(xiàn)一幅幅畫面：埃及金字塔、香港中銀大廈、天安門城樓、俄羅斯冬宮……在學生欣賞經(jīng)典建筑，贊嘆設計師別具匠心的同時，筆者提出問題：“同學們，剛才我們看到的這些建筑物，都包含了一個常見的幾何圖形，你們知道是什么圖形嗎?”學生異口同聲地回答：“等腰三角形?！边@樣，就順利引入了新課。

二、利于展示過程，優(yōu)化教學方法

1.化難為易，突出重點，突破難點

運用多媒體技術(shù)，最重要的不是吸引學生的注意力，而是突出重點，突破難點。在教學中，筆者把創(chuàng)設視聽形象的著力點放在學生的疑惑點、重難點上，把重難點分層次、分梯度地展現(xiàn)，便于學生理解和接受。如“多邊形的內(nèi)角和”一課，重點是多邊形內(nèi)角和的探索。

設計課件時，筆者以三角形、四邊形、五邊形、六邊形為例，畫出圖形并提出問題：“過多邊形同一頂點有多少條對角線？這些對角線將多邊形分成多少個三角形？”根據(jù)學生的回答，展示對角線的畫法，此時所分成的三角形個數(shù)一目了然，最后問題的答案以表格的形式呈現(xiàn)，學生能很容易地找出規(guī)律，從而推出n邊形過同一個頂點有（n－3）條對角線，把n邊形分成（n－2）個三角形。

2.動畫演示，豐富學生的感性認識

數(shù)學學科有一定的抽象性，需要一些空間想象，僅憑粉筆、黑板、掛圖、模型的傳統(tǒng)教學難以生動形象地展示，而多媒體課件卻能很好地彌補這一點，給教學增添活力。如“圖形的變化”一課，在講述“點動成線”時，筆者以小孩射門時足球的滾動動畫生動地呈現(xiàn)了“點動成線”的生活事例。在講述“線動成面”時，引用的是“下雨時汽車雨刮器的左右擺動形成的扇形動畫”；在講述“面動成體”時，引用的是“長方形繞它的一邊旋轉(zhuǎn)的動畫”，圓柱體的形成過程深深地刻入學生的腦海，比單純的講解更具有說服力。

3.化繁為簡，提高教學效率

數(shù)學學科中有些知識點，既抽象又模糊，如果不憑借多媒體教學手段，教師無法將所學知識完美、清晰地呈現(xiàn)，而利用多媒體教學，就能夠省時省力。如“鑲嵌”一課，如果憑借粉筆、尺規(guī)作圖，想給學生分別展示一種或兩種正多邊形的鑲嵌，一節(jié)課的內(nèi)容肯定講不完，而且精美的圖案也無法呈現(xiàn)。而利用多媒體教學，就可以放手讓學生嘗試。

三、有效地啟迪想象，培養(yǎng)學生的思維能力

要培養(yǎng)學生的思維能力，就要優(yōu)化教學方法、教學手段，啟迪學生的想象。將多媒體技術(shù)引入課堂，可以發(fā)揮其靈活快捷、生動形象等優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性、靈活性和創(chuàng)造性。如在講授“正方體的展開圖”時，筆者把學生分成幾個學習小組，讓他們通過動手畫、剪，拼成正方體，再啟發(fā)他們想象：還有其他的情況嗎？在他們充分思考、動手之后，將他們畫的幾種正方體展開圖粘貼在黑板上，最后多媒體展示正方體所有的展開圖及折疊過程。這樣既啟迪了學生的想象，又突破了思維定勢，引導學生從不同方向、不同角度思考問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

四、運用多媒體課件必須注意科學性

由于大多數(shù)教師制作課件還在摸索階段，故一方面在一些課件中存在“單一化”“文字化”“過量化”等現(xiàn)象，使得一些不必用多媒體的教學內(nèi)容被搬上了屏幕。有個別課件只起到板書的作用，浪費了人力和物力，得不到應有的效果。另一方面，一些課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一，只能“我做我用”，沒有實用性。要使多媒體課件能夠“制以致用”，教師必須根據(jù)教學中的難點、重點內(nèi)容設計多媒體課件形式，即根據(jù)教材內(nèi)容選擇最能體現(xiàn)計算機技術(shù)優(yōu)勢的部分，設計和制成若干模塊，這些模塊好像積木一樣，由任課教師創(chuàng)造性地運用于教學過程之中。筆者曾看過一位教師做的課件，在他的工具箱里包括三角形、四邊形、圓規(guī)、時鐘、各種各樣的立體圖形等，且這些元件還有一定的智能性。例如：量角器能測角，時鐘隨時可以查看時間等，教師用時只需根據(jù)自己的需要調(diào)出再加上自己的見解就可以。設想，若我們能將初中數(shù)學各節(jié)所需突破的重難點環(huán)節(jié)均用課件的形式表現(xiàn)出來，教師只需調(diào)用再進行重組，這將極大地提高效率，節(jié)省人力、物力。

多媒體教學的優(yōu)點很多，利用好這些現(xiàn)代化教學設備和先進教學形式，會優(yōu)化課堂教學，提高效率，提高教學質(zhì)量。但教學中如果不了解現(xiàn)代化電教手段的運用規(guī)律，違背了教學規(guī)律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結(jié)合，才能更好地發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好地為教學服務。多媒體技術(shù)的引入，既是數(shù)學教學的發(fā)展機遇，又是對教師的能力考驗。我們只有在實踐中不斷學習、實踐、改進，才能尋求多媒體技術(shù)與數(shù)學教學整合的最佳途徑。