高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的成因及對(duì)策研究

韓慧博

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)作文教學(xué)在多方面都存在問(wèn)題，為了能更好地解決這些方面的問(wèn)題，提高高中生的整體寫(xiě)作能力，本文將立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度，針對(duì)高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常遇見(jiàn)的困難和問(wèn)題，提出一些優(yōu)化方案和訓(xùn)練策略，以英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用技巧、文章的整體意識(shí)以及作品內(nèi)容為切入點(diǎn)，有效完善學(xué)生英語(yǔ)作文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；困難分析；訓(xùn)練方略

有效完成英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)是十分困難的，不單單是教師覺(jué)得提高學(xué)生英語(yǔ)作文能力是一件很難的事情，連學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文也是持一種敬畏的心態(tài)。筆者多年來(lái)教授英語(yǔ)作文，加之經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課后交流，發(fā)現(xiàn)造成高中生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的成因主要有幾個(gè)方面。針對(duì)這些方面，本文提出一些英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略和學(xué)習(xí)方法。

一、常見(jiàn)的寫(xiě)作困難分析

1.句式使用單一

大多數(shù)高中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)會(huì)較多地應(yīng)用簡(jiǎn)單句式，對(duì)復(fù)合句式的掌握能力不足促使他們忽略了符合句式的應(yīng)用，且句式單一，缺少靈活性。

2.詞匯量不足

大部分高中生在英語(yǔ)詞匯量的掌握方面都處于弱勢(shì)，寫(xiě)作時(shí)就經(jīng)常會(huì)受到詞匯量的限制，無(wú)法選用適當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心想法，因此，在他們的英語(yǔ)作文中，同一詞匯出現(xiàn)的頻率就會(huì)極高，且表達(dá)方式缺乏新意，文章質(zhì)量也難以得到保證。比如：高中生在描寫(xiě)心情的時(shí)候，文章中“sad”“happy”“cry”等詞匯就會(huì)大量出現(xiàn)，而不會(huì)使用高級(jí)詞匯代替這些簡(jiǎn)單詞匯，這些原因都可以歸結(jié)為學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累不足，因此，教師應(yīng)當(dāng)適量對(duì)高中生進(jìn)行一些詞匯的訓(xùn)練，指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高對(duì)詞匯的掌握能力和使用能力。

3.語(yǔ)法錯(cuò)誤較多

因?yàn)楦咧猩挠⒄Z(yǔ)作文能力普遍不強(qiáng)，所以在英語(yǔ)作文中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。中文雖然不強(qiáng)調(diào)對(duì)句子時(shí)態(tài)的描寫(xiě)，但是英語(yǔ)對(duì)時(shí)態(tài)變化、句型變化和動(dòng)詞變化的要求卻相當(dāng)嚴(yán)格，一不注意，英語(yǔ)作文的語(yǔ)法錯(cuò)誤就會(huì)明顯增多。比較常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤有代詞使用方式不當(dāng)、介詞選用方式不當(dāng)、語(yǔ)法搭配不當(dāng)、從句時(shí)態(tài)不當(dāng)?shù)取?/p>

二、教學(xué)中應(yīng)采用的訓(xùn)練方略

1.加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作技能

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作的特殊性制訂詳盡的教學(xué)方案，針對(duì)高中生的實(shí)際寫(xiě)作能力和詞匯積累量，有目的性地對(duì)高中生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和規(guī)范，指導(dǎo)過(guò)程大體分為以下幾個(gè)步驟：

（1）審清題目，弄清主旨。審題的過(guò)程就是了解作文要求和作文主旨的過(guò)程，要認(rèn)清作文的時(shí)態(tài)、目的和人稱(chēng)。

（2）思考結(jié)構(gòu)、明確要求。對(duì)作文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，安排出大致的作文框架結(jié)構(gòu)，將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分、高級(jí)詞匯和句型的具體使用地方、作文段落的設(shè)置都記錄在草紙上，使作文內(nèi)容有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)和框架。

（3）綜合使用，拓展成文。根據(jù)重點(diǎn)句式和內(nèi)容的安排設(shè)置，將其拓展成至少十個(gè)句子的章節(jié)，拓展內(nèi)容一定不能偏離主旨和作文要求，禁止加入一些與題目不符的內(nèi)容。

（4）通篇閱讀，檢查修正。英語(yǔ)作文完成之后，學(xué)生要通讀全文，注意寫(xiě)作細(xì)節(jié)，將容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方重新檢查并修改，除此之外，還應(yīng)當(dāng)保持卷面的整潔度。

2.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作基本功

記憶英語(yǔ)單詞是十分枯燥無(wú)趣的，絕大多數(shù)學(xué)生都不喜歡背誦單詞和句型，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)作文層次和內(nèi)容質(zhì)量的提高。因此，英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)詞匯的背誦和記憶，這對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)方法有了更高的要求，促使英語(yǔ)教師摒棄原有的教學(xué)方法，重新尋求趣味性和實(shí)效性更強(qiáng)的記憶方法，盡量做到：第一，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音標(biāo)的拼讀能力，能夠根據(jù)音標(biāo)判斷出單詞的拼寫(xiě)，再通過(guò)拼寫(xiě)出的單詞進(jìn)一步確認(rèn)單詞的含義。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的構(gòu)詞法，懂得如何使用構(gòu)詞法判斷單詞的歸類(lèi)和詞意。第三，應(yīng)用多媒體音頻、視頻進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，用一些直觀效果明顯且突出的教學(xué)方式幫助和提高高中生記憶單詞的效果。第四，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練力度，針對(duì)學(xué)生記憶困難和容易忘記的部分進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行有層次性的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的單詞判斷能力和應(yīng)用能力。第五，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)文章閱讀，積累新詞匯，拓展自身的詞匯范圍，另外，教師還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)一些常見(jiàn)的句型和詞匯，利用課余時(shí)間幫助學(xué)生鞏固和記憶，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)作文水平一定會(huì)有明顯的提升。

3.加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)寫(xiě)作

聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練有助于強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。聽(tīng)是理解和記憶的重要基礎(chǔ)，說(shuō)是理解和記憶的主要手段，學(xué)生可以在充分學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊、廣播電視等方式拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍，提高自身的英語(yǔ)水平，了解更多的英語(yǔ)文化、風(fēng)土人情、人文地理知識(shí)等。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力。

總之，高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地完善教育策略和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，制訂科學(xué)有效的英語(yǔ)培養(yǎng)方案，切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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