對兒童美術(shù)教育的人文思考

張惠

摘 要：探索和建立21世紀我國社會主義的教育目標，是美術(shù)教育界共同關(guān)心的大事?！耙粋€現(xiàn)代化的未來人，要有知識、才干，有開拓的思想和創(chuàng)新的精神?！眱和佬g(shù)教育有利于培養(yǎng)兒童積極的情感及態(tài)度，發(fā)揮想象力。新世紀的兒童美術(shù)教育需要社會全方位的關(guān)懷，以人文精神為主線的美育是現(xiàn)代美術(shù)教育的主要特征。

關(guān)鍵詞：兒童；美術(shù)教育；人文思考

一、兒童美術(shù)教育的功能

美術(shù)教育有利于兒童積極的情感、態(tài)度，有利于兒童想象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)兒童的主體性品質(zhì)和創(chuàng)新精神。特別是美術(shù)教育注重對兒童個性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，這是對人的發(fā)展最有價值的貢獻。人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，兒童美術(shù)教育作為美育的一個重要門類始終在促進這一理想的實現(xiàn)。

童年的記憶讓人刻骨銘心，因為個體早期生命經(jīng)驗的存在，形成了兒童的種種涂畫行為。陳鶴琴先生推斷：“沒有一個兒童不喜歡涂畫，兒童畫是隨著他的身心發(fā)展而發(fā)展的，與兒童的感覺、知覺、動作、骨骼、語言及思維發(fā)展是密不可分的，同時也受著生活與教育實踐的影響。兒童有運用符號表達情感的天賦，兒童的涂畫和他們的精神世界總是相宜的。”

二、時代所需人才

未來社會是一個開放的、充滿競爭的社會，競爭的核心是擁有高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。探索、創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力。無論是在今天還是明天的社會，如果不具備這樣的能力，很難在充滿競爭的社會里立足。進入21世紀，“以人為本，以培養(yǎng)綜合性人才為宗旨”的現(xiàn)代教育思想越來越深入人心，這就迫切需要我們改革傳統(tǒng)教育中只注重知識、技能的傳遞式教學(xué)，研究新時期的素質(zhì)教育，注重情感、態(tài)度，注重探索、創(chuàng)造的開放式教育。

三、兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

隨著科技的迅速發(fā)展，教育也發(fā)生著日新月異的變化，兒童自出生的那一天就被置于一個由幾千年的文化發(fā)展造成的復(fù)雜的文化社會結(jié)構(gòu)中，他們還沒具備抵御能力時卻被成人所異化。在轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代社會中，成人對于生存和名利的壓力無形中波及到兒童，使得本是最具人格陶冶感化作用的兒童美術(shù)教育被扭曲。兒童美術(shù)失去了它的情感色彩。臺灣畫家、作家、兒童美術(shù)教育家席慕容在她的《畫出心中的色彩》一書中說：“應(yīng)該讓孩子在沒有任何競爭壓力下好好地度過一個快樂的童年。觀察自然對于兒童不但是一種享受，還是一種資料的儲存，一個處心積慮要先人一步的生活的開始，他已不再是對于兒童心理的感受與想象?！?/p>

四、正確認識兒童教育在兒童心目中的地位

兒童美術(shù)教育是一個承接和釋放情感的載體，兒童繪畫和他的身心發(fā)展一樣，有一些早期的原生態(tài)凈土，在這片凈土上，每個孩子都在發(fā)展著自己的個性，按自己的規(guī)律成長。兒童美術(shù)教育在兒童心中具有不可替代的神圣的位置，教師和家長應(yīng)該給孩子自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每一個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

五、拓寬兒童美術(shù)視野，讓兒童熱愛美術(shù)

兒童美術(shù)教育是在多元化文化影響下以多樣性的面目出現(xiàn)的，是以多元化文化思想滲透的，綜合的、全面的審美文化教育?！懊朗巧睢保钪械教幱忻赖氖挛?。傳統(tǒng)的美術(shù)課把主要的精力集中在繪畫及技能的培養(yǎng)上，使原本應(yīng)當豐富、生動活潑的美術(shù)課，變成了機械的模仿和乏味的操作訓(xùn)練。兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重過程，即在過程中提煉美術(shù)的精華，讓每個孩子的個性不受阻礙，自由發(fā)展。

兒童擁有稚嫩的童心，它無不被情所牽引。色彩是兒童表達情感的語言，教師要善于發(fā)掘每個孩子身上的潛能。知道他們表達的需要，選擇他們所要表達的方式。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，美術(shù)、音樂等藝術(shù)表現(xiàn)方式有利于人的身心健康發(fā)展，有利于心靈的平衡發(fā)展。要讓孩子熱愛美術(shù)，教師對自身要有嚴格的要求，要熱衷于生活中的美，保持對美術(shù)的熱愛，用自己的熱情感染每一顆渴望在白紙上“舞蹈”的心。

六、美與情感

藝術(shù)來源于生活而又高于生活。高于生活是因為它提煉了生活中美好的東西，并融入了作者的思想感情。因此，美術(shù)教育的一個重要任務(wù)就是啟迪兒童對真善美的認識，陶冶兒童美的情操，激發(fā)兒童的美好理想和追求。羅丹曾說過：“生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝笞匀坏暮馍缴?、社會的風土人情、生活中人們的相互關(guān)愛，到處都蘊藏著美，需要我們引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)，并使他們知道美在哪里，為什么美，使他們從小就受到美的熏陶，生活情趣高雅，積極向上。

愛因斯坦在他的《我的世界觀》一文中說：“照亮我的道路，并不斷給我新的勇氣，去愉快的正視生活中的理想，是真、善、美……”他確信，“個人的生命只有當他用來使一切有生命的東西都生活的更高尚、更優(yōu)美才有意義”。愛因斯坦的精神境界造就了他的偉大，而這精神境界很重要的力量來源在于他從小對藝術(shù)的熱愛。美術(shù)教育可以塑造人的靈魂，升華人的精神世界。

七、美術(shù)教育體現(xiàn)人文的價值，為健全人格的塑造打基礎(chǔ)

由于兒童語言發(fā)展的局限，他們還不善于用語言表達那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來表達，邊畫邊用語言進行補充。這是因為美術(shù)活動比較開放，兒童可以不受限制、自由靈活地表達自己的想法和愿望。這使他們的情緒、情感能夠得到充分的宣泄，使兒童解脫心理壓力和緊張，獲得情緒自由和適應(yīng)能力，收到精神健康和心理治療之效。