淺談中職生心理教育

李慶敏

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、競爭的日益加劇，正處于青春期的中職生心理問題卻越來越嚴(yán)重。深入研究學(xué)生的心理，尋找切實可行的教育方法刻不容緩。

關(guān)鍵詞：中職生；心理問題；教育

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。目前中職生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與參與感，自我意識很模糊，心態(tài)消極；個人獨(dú)立意識強(qiáng)，與集體、他人的協(xié)作觀念差；對自己未來職業(yè)很擔(dān)憂，但又不知道如何去設(shè)計未來的職業(yè)。教師能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

一、當(dāng)前中職生普遍存在的心理問題

1.自卑

中職院校的學(xué)生大部分屬于中考“失敗”者，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，中職生具有自卑心理的將近占了一半以上。目前，雖然教育一再進(jìn)行改革，社會上用人制度也有了一些變化，但是仍然未能走出“應(yīng)試”的束縛，用人制度也未能完全打破“唯文憑”的觀念，特別是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，無論是教育主管部門還是社會、家長，評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)還是升入重點、名牌學(xué)校的人數(shù)，家長望子成龍的觀念仍很強(qiáng)烈，都把希望寄托在下一代身上?？梢哉f，絕大部分中職生均是不得已而選擇職業(yè)學(xué)校。

2.盲目

中職生正處于青少年時期，這個時期的心理特征是思想波動大，易受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)沖動、固執(zhí)、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身對學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，而且為了彌補(bǔ)心理空虛，他們逃課，流連網(wǎng)吧，談戀愛，甚至用偷盜、搶劫等行為尋求“刺激”。

3.思想偏激

中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學(xué)生容易出現(xiàn)道德情感方面的問題。主要表現(xiàn)為他們認(rèn)為的講義氣，愛面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約、遵守法紀(jì)是沒本事的人才做的事。

4.空虛

有些中職生追求物質(zhì)享受，吃、穿、住、行都講究豪華氣派，但他們內(nèi)心卻十分空虛，沒有理想，沒有抱負(fù)，沒有志氣。沒有個人的自尊、自愛、自信，就不會有社會責(zé)任感和對社會作貢獻(xiàn)的能力。青少年若受到過于嚴(yán)厲的管教，或成長中得不到承認(rèn)，都會導(dǎo)致空虛心理的產(chǎn)生。

5.懶惰

中職生處于15歲至19歲之間，正值青春期或青年初期。特別現(xiàn)在都是“獨(dú)生子女”，“留守家庭”普遍存在，從小就在家中受到寵愛和嬌慣，有的甚至在家連碗筷都不想洗，被子都不會疊，在學(xué)習(xí)上自然也不能吃苦，意志不堅定，缺乏耐挫力，作業(yè)交差了事，有的甚至請別人幫忙，總認(rèn)為自己不應(yīng)該干苦活，挑三揀四、拈輕怕重。

二、加強(qiáng)中職生心理健康教育的對策

1.發(fā)揮教師的示范作用

教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。教師的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。因此，教師應(yīng)該充分展示出自己的人格魅力，盡可能用自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生，起到示范作用。

2.建立平等融洽的師生關(guān)系

職業(yè)生與普高生的最大不同就在于他們從小就是學(xué)校的“差生”。因而教師更應(yīng)該建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，與學(xué)生經(jīng)常談心、交朋友，真正做學(xué)生心靈的知己、生活的幫手，做學(xué)生成長的引路人，讓學(xué)生感覺到自己的存在，從而消除其焦慮、郁悶、孤獨(dú)等心理。教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨(dú)立的個體，教師可通過學(xué)校的心理咨詢室，定期對學(xué)生做心理輔導(dǎo)。教師還可通過當(dāng)面談心、短信、網(wǎng)絡(luò)等與學(xué)生交流，特別是QQ、Email等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，這種方式對不愿意公開身份的學(xué)生解決心理問題起到了非常重要的作用。這樣學(xué)生的思想活動才能更好地被教師掌握，對學(xué)生的心理教育才能有的放矢，才更切合實際。

3.開展豐富多彩的校園活動

學(xué)校應(yīng)利用課外活動時間開展豐富的美育活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力；開展豐富多彩的社團(tuán)活動，如籃球協(xié)會、歌舞社團(tuán)等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價值；學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生的多元智能發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

教師可以傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等為契機(jī)，開展思想教育專題活動，如愛校愛家活動、感恩教育等增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。中職生的自卑心理比較嚴(yán)重，因此在教育活動中要注意以鼓勵教育為主，適當(dāng)運(yùn)用批評教育，教師根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，學(xué)會并掌握批評與鼓勵教育的“度”，使之更好地為心理教育服務(wù)。

5.組織學(xué)生參加社會實踐活動

學(xué)校可以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦已畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、用人單位的現(xiàn)場招聘活動、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、組織學(xué)生到聯(lián)辦單位進(jìn)行參觀和實習(xí)等活動，從而讓學(xué)生體會到社會對人才的要求，有更大的動力投入到學(xué)習(xí)中去。同時，要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)理念，加強(qiáng)學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，使其畢業(yè)后快速融入社會。

中職生的心理教育是個長期的過程，需要反復(fù)、漸進(jìn)地進(jìn)行。只要具有耐心、信心和毅力，一定能取得成效。

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